如何激發(fā)小學生課外閱讀興趣

仝家彬　于麗娟

摘 要：小學語文教學中課外閱讀是其重要的組成之一，在如今新的教學目標中也提到我們老師一定要重視學生的課外閱讀能力的培養(yǎng)，讓他們愛讀書，多讀書，讀好書。閱讀能力是學生語文學習的重要部分，但是也是很難提高的一部分，它的培養(yǎng)不是一朝一夕能夠成功的，其需要通過反復不斷的閱讀訓練，不斷的閱讀分析才能夠得到提高。我們老師要積極有意識的去培養(yǎng)學生這方面的能力。

關鍵詞：小學語文 課外閱讀 興趣

一、幫助學生營造好的學習氛圍

小學生的可塑性很高，同時他們也很容易收受到周圍環(huán)境的影響，環(huán)境對學生的影響特別大，它不僅僅是指學校的閱讀環(huán)境，其實還包括家庭環(huán)境及社會環(huán)境，如果這三種環(huán)境能有一個很好的學習氛圍，那么孩子們自然而然的會被之所影響。第一，班級的閱讀環(huán)境。作為老師的我們，這種環(huán)境是我們所能控制的，我們可以舉辦一些有關閱讀的活動，比如說在班級創(chuàng)立一個“圖書角”，簡單實用。在教室里放置一個書柜，鼓勵孩子們把自己看完了的書帶過來放在圖書角，以供其他同學閱讀。這樣一來，圖書角的書將會變得多樣化，趣味化。班上總有一些同學是喜歡閱讀的，這些孩子會積極的去閱讀，這個年齡段的孩子又非常容易被周圍的人帶動，他們看到其他同學讀書讀的那么入迷時，就會產生一種自己也要去看的想法。同時，當一些同學看到有趣的內容時，他們也很喜歡分享，那么在分享的過程中，被分享者又有可能被之吸引。不得不說，圖書角對良好的閱讀氛圍的營造，作用非常大，它不但使同學們之間形成一種良性循環(huán)的讀書氛圍，激發(fā)了學生的自主閱讀的興趣，而且同學們可以通過圖書角接觸更多的課外閱讀書籍，積累知識，提高文化素養(yǎng)。第二，家庭環(huán)境良好氛圍的營造。我們老師要和家長進行積極有效的溝通，讓家長們認識到環(huán)境對學生的重要性，告訴他們課外閱讀對學生的重要性和只注重課本知識會造成危害性。其實現在的家長有些比較功利性，他們只是注重孩子的學習成績，對讀書的認知比較片面，短淺，他們認為讀書無法馬上提高成績，孩子也可能會受到此觀念的影響。為了避免這種情況，作為教師，一定要多和這些家長進行溝通，提高他們對閱讀的認識。第三，社會環(huán)境的影響。社會環(huán)境的導向，會影響到家長們的認識，這也間接影響孩子們閱讀的環(huán)境。[1]

二、激發(fā)學生的閱讀興趣

據調查，雖然很多家長知道閱讀的益處，但是他們就是對讀書存在著一些心理障礙，他們恐懼圖書，那如何能幫助她們去克服這種對閱讀的恐懼感呢？我認為一定要讓他們對閱讀有興趣而不是為了閱讀而閱讀，當一個人愛上閱讀后，這種恐懼感就不攻自破了。興趣是主動學習的最好最有效的方式，我們可以舉辦一些有趣的，能讓同學們積極加入的閱讀活動，比如說“好書推薦會”。活動中，可以讓同學們積極地推薦自己看過的有趣的書，主要介紹一下這本書給他帶來了什么樣的幫助或者什么樣的啟發(fā)。通過這種方式，不但可以讓學生在看書的時候去積極思考問題，而且可以幫助講述者提高語言表達能力，傾聽者了解和閱讀這本書。又比如說“閱讀風采展示會”，這個活動是讓學生將自己閱讀的內容或者一些感悟通過文字，圖畫，或者朗讀等方式展示出來，通過這種形式的活動，學生可以對閱讀更加有信心，也可以讓學生對閱讀的內容理解的更加全面。

三、指導課外閱讀的方法

小學生沒有的閱讀方法，她們可能無法很好的理解閱讀內容，我們老師需要教會學生一些正確的閱讀方法。第一種方法是“瀏覽泛讀法”，這種方法比較適合一些淺顯易懂的書籍報刊，這時候我們要教學生只需要看標題，大致的內容簡介，通過這種方式學生可以了解很多知識，擴大自己的知識面。第二種方法是“精讀法”，這種方法適合一些值得反復品讀的佳作，名著，這些文章往往句子優(yōu)美，結構巧妙，通過讓學生精讀這些文章，學生的文化素養(yǎng)會得到提高。第三種方法是“讀寫結合學習法”，好記性不如爛筆頭，我們可以引導學生在閱讀的時候進行一些好句的摘抄，對文章結構做提綱，或者是記錄自己的一些閱讀感受，通過這種方式，不但學生的閱讀技巧，閱讀能力會得到提高，同時可以為以后的作文寫作能力提升奠定基礎。第四種方法是“學與用的相結合法”，學以致用是很好的閱讀方法，這可以幫助學生提高興趣，同時可以不斷提高課外閱讀的能力。

四、幫助學生挑選課外閱讀讀物

閱讀一本不合適的書其實比不讀還要更加糟糕，所以我們要幫助學生去選擇有價值適合她們的讀物。我們不但要去考慮到文章是長是短，內容是淺顯易懂還是晦澀難懂，我們還要去考慮學生的年齡，知識水平等等，比如說我認為可以推薦一些童話故事書，這些書可以幫助學生對讀物感興趣，還可以推薦一些著作少兒版，比如說四大名著的少兒版，最好是里面有插畫的那種，當然還可以向學生推薦一些與教學課文有聯系的讀物，這樣不但讓學生有更大的知識面，又可以加強其對文章的理解，比如說當我們教學生學完了《竊讀記》時，這時候學生對林海音的認識有了興趣，適時向學生推薦閱讀《城南舊事》，當我們學習了課文《松鼠》，學生對布封有了了解，這個時候順勢向孩子們推薦《自然史》，或其它自然科學方面的讀物。

結語

小學生閱讀光是課堂上的是遠遠不夠的，我們要讓學生的課外閱讀得到保證，在實際教學中，我們可以從各方面入手，讓學生對課外閱讀感興趣，從而全面提高其語文素養(yǎng)。

參考文獻

[1]江春妹.淺談小學語文課堂擴展閱讀的誤區(qū)及對策[J].小學教學參考，2010.