情境教學法在小學英語教學中的運用分析

鄔春霞

摘 要：在小學英語教學中運用情境教學法，能夠激發學生學習英語的興趣，促進師生溝通，提高英語綜合學習成效，對促進小學英語教學水平的提升意義重大，需要加強關注。為了充分發揮情景教學法在小學英語教學中的運用優勢，本文深入探究情境教學法，并提出在小學英語教學中運用情境教學法的具體對策，為提高小學英語教學質量提供一定參考。

關鍵詞：情境教學法 小學英語教學 運用

引言

在教育改革不斷推進過程中，對小學英語教學也提出了更高的要求，為了充分滿足新課改需求，小學英語教師需要不斷更新自身教學理念，創新教學方法。情境教學法作為一種新型教學方法，對提升小學英語教學質量和水平具有重要作用，因此，有必要深入探究在小學英語教學中對情景教學法的運用，引導學生養成正確的英語學習方法和學習習慣，切實提升小學英語綜合教學成效。

一、情境教學法概述

所謂情境教學法，就是教師結合課本教學知識，利用音樂、視頻以及游戲等形式創造活躍的教學氛圍和逼真的教學情境，充分調動學生積極性和學習興趣，促使學生主動的參與到英語學習活動當中，進而提高學生學習注意力，提升綜合教學成效。通過情境教學，能夠增進師生之間的情感交流，為學生營造一種身臨情境的氛圍，激發學生學習熱情。在情境教學法運用過程中，教師主要是利用教學手段來講解課本理論知識，通過生動化教學情境的營造，有機的提升教學綜合質量。

二、情境教學法在小學英語教學中的運用

1.通過角色扮演營造生動的故事情境

在小學英語教學中運用情境教學法，首先需要深入了解所教年級學生的身心發育特點，結合學生興趣和個性設計教學活動。比如小學生具有表現欲強和活潑好動等特點，教師在設計教學情境的時候，可以結合這一特點組織學生開展角色扮演活動，并在活動中融入教材內容，在創設的生動、形象的語言情景當中開展教學。學生通過這樣的角色扮演活動，能夠更加深刻的理解并記憶相關詞匯和句型，另外還可以提高學生英語知識運用能力，切實提升整體教學質量[1]。像在對“What would you like？”這一課教學過程中，為了幫助學生掌握就餐過程中的基礎交際用語，可以在對學生進行簡單句型教學之后，將教室簡單的改造成一個簡易餐廳，并將學生分組，有的小組成員扮演顧客，有的小組成員扮演服務員，引導學生在創設的情景當中，聯合自身所扮演角色進行英語對話，在問答演練中不斷的使用所學水果、飲料、食物等名稱，并結合相關句式進行英語溝通交流，增進學生對相關知識內容的理解，鞏固學生的記憶。學生在這樣的活動中不僅能夠增加學習趣味性，還能深刻的掌握所學英語知識，提高英語運用能力。

2.運用多媒體營造情境

多媒體是一種現代化新型教學手段，能夠更加生動真實的展現語言知識，為教學提供便利。在小學英語教學中，也可有機的運用多媒體為學生營造生動化的教學情境，將枯燥的英語知識生動的展示給學生，幫助學生提高學習興趣。比如在對“At the zoo”這一課教學的時候，可以借助多媒體設備為學生展示各種動物圖片，像horse、ox、sheep、deer、elephant、lion、fox等，將這些動物的圖片和英文介紹都通過多媒體生動的顯示出來，并在對一張張動物圖片切換介紹過程中對學生進行提問：“Do you like fox？”學生會回答“Yes，I do”或者“No，I dont”，對于否定回答的學生可以進一步提問：“What do you like？”，進而學生會通過所學英語回答自己喜歡什么動物。在這樣的情境教學當中，學生可以進一步理解并記憶相關詞匯，逐漸提升學習成效[2]。

3.結合生活化情境營造教學氛圍

傳統英語教學方法過于看重學生對知識的記憶，而忽視學生對英語知識的運用，導致學生在學習過英語知識后，應用能力較差，難以對知識進行運用和延伸。基于此，教師可以在英語教學中，聯合生活實際營造生活化的教學情境，對教學內容實現深層次分析之后，結合學生實際學習情況對教學內容加以調整，將課本中的知識點延伸到課外實踐當中，幫助學生聯系生活的一些情境理解和記憶所學英語知識，并聯想到在生活中哪些場合可以運用這些理論知識，增強學生學習興趣和知識理解能力與運用能力。比如在學習“Party”的時候，教師可以結合生活中的一些有關Party的場景引發學生的聯想，學生可以結合生活中的家庭聚會、朋友聚會、生日聚會和節日聚會等實際場景，深刻的理解所學詞匯內涵，并在生活中學會運用這一英語詞匯，幫助學生提升學習成效[3]。

4.通過趣味游戲營造教學情境

在小學英語教學中運用情境教學法，還要結合學生愛玩、愛動的天性，將一些趣味性游戲融入到課堂教學當中，在教學過程中營造游戲情境激發學生的學習興趣，幫助其在玩樂期間進行知識學習，達到寓教于樂目的。比如在學習眼睛、鼻子、嘴巴等英語詞匯的時候，可以組織學生進行趣味性比賽，在對學生進行分組之后，由每組代表到講臺上進行比賽，教師發出游戲指令：touch your mouth/eye/nose/head等，要求學生根據教師指令指出相應位置，正確率最高的一組獲勝，并給與對應小組一定物件獎勵。通過趣味性游戲可以激發學生參與興趣，提高其課堂學習注意力，促使學生聽說讀能力不斷提升，另外還能通過集體游戲增強學生的團體意識和集體榮譽感，推動學生全面發展。

結語

在以往小學英語教學中，教學手段和教學方法都過于滯后，大部分教師都是通過記憶教學法促使學生掌握英語基礎知識，學生對英語的理解也比較表面化，難以深刻的理解并運用英語語言知識。而在小學英語教學中運用情境教學法，能夠在喚起學生對英語學習興趣的基礎上，通過各種創新的教學手段營造活躍、輕松的教學氛圍，在寓教于樂的教學方式下，提高英語教學質量，需要小學英語教師加強關注，并進一步探究該教學方法的具體應用。

參考文獻

[1]沈玉娟.美麗情境，魅力英語——淺談情境教學法在小學英語課堂的實施[J].華夏教師，2017（5）：68-68.

[2]吳珊.情境教學在小學低年級英語詞匯教學中的應用研究[D].上海師范大學，2016（5）：97-97.

[3]李成梅.多樣化情境在小學英語教學中的有效運用[J].讀寫算：教師版，2017（43）：155-155.