網絡自動批改系統對大學生寫作的影響的分析

李梓安　李玥涵

摘 要：隨著信息技術的發展，用網絡自動批改系統批改作文獲得了廣泛的接受，本文以句酷批改網和iwrite為例，分析網絡自動批改系統對大學生寫作的影響，總結這兩個網絡自動批改系統的優缺點最后得出結論。

關鍵詞：句酷批改網 iwrite 對比 優缺點 作文批改

引言

英語寫作一直是學習英語中的重要一部分，但是因為人工批改耗費的時間較多而相對的效率不足所以許多自動批改軟件層出不窮，這種現象在一定程度上補足了人工批改耗時耗力的缺點，但是自動批改軟件的批改系統并不完善，所以我們結合句酷批改網和iwrite這兩個自動批改軟件的優缺點進行分析。

一、網絡評改系統對大學生寫作的影響

1.句酷批改網

（1）句酷批改網對學生寫作方面積極的影響。

“句酷批改網批改作文時可以及時將作文情況反饋給使用者。人工批改要經歷諸多程序，僅憑老師一人的工作，很難在短時間內將同學們的作文全部批改出來，因此也就不可能及時將學生作文出現的問題反饋給學生。”但使用批改網對作文進行點評，在短短幾分鐘內就能得知所批改的作文出現的問題，方便使用者及時修改。[1]這樣就可以使作文批改更加規范化，“因為批改網依托龐大的數據庫及強大的云計算功能，使得批改網對作文的每一處評改都有規范化的根據，便于使用者進行正確的修改，同時能夠幫助使用者完善相應的語法知識。可以使英語寫作訓練受學習方式及學習地點的約束越來越小。”[2]

“批改網這一軟件與手機移動網絡有機結合，方便使用者可以在任何時間、任何地點打開批改網這一寫作評改系統，對自己的作文進行修改，相比于傳統的人工評改，更加靈活便利。”[3]學生能夠在評改基礎上根據所給修改意見反復修改，同時能夠檢驗修改成果，這有利于培養使用者嚴謹習作態度。“批改網在分析完一篇作文后，能夠通過系統糾錯功能指出句子中的單詞或語法錯誤，提供更恰當的表達方式和詳細的修改意見，使用者可以以此意見對自己的作文進行修改、潤色，在這一過程中，作文能夠得到不斷完善，得分能夠不斷提高，使用者對待作文評改的態度也得到了鍛煉。”[4]

批改網對作文批改的另一個優點是既有整體的評價，又有單句分析。單句分析中有近義詞辨析和推薦表達可供學生們學習。批改網還可以提供一些優秀作文可以供學生學習其中優秀的寫作方法和手法來豐富自己的詞匯量，提高學生們的寫作能力。批改網利用學員互相批改作文的方式，學員在給對方批改作文的同時自己也能有所收獲。

（2）句酷批改網對大學生寫作方面消極的影響。

“在對作文的內容、結構和寫作邏輯上的評改不及老師批改到位。由于依托于語料庫，批改網的優勢在對單詞使用和語法規范方面，但著眼于整篇作文時，批改網卻無法很好的分析及評改，甚至容易出錯，評分標準不能很好的結合整篇文章的內容，容易形成單句通順而整篇文章內容不通順。”[5]

批改網的糾錯功能不能根據文章的內容進行糾錯，在不同的語境下相同的單詞有不同的用法，但是批改網無法識別，所以，批改網還需要增加詞匯庫和提高其語境識別能力。無法識別語境就會導致通篇文章有大量的錯誤，但是對于每一個單句，語法詞匯上沒有很大的錯誤。評改系統就會進入到評改中的盲區。

批改網每次修改后再提交的文章不能進行保存，這樣就不清楚通過批改網對學生的作文修改后，學生在寫作方面有哪些進步，所以每次提交作文批改網都要保留學生每次修改前的文章，并以最好的成績記錄。

2.Iwrite

（1）Iwrite對學生寫作方面積極的影響。

提交之后立即反饋，反饋很及時， 可以及時將作文情況反饋給使用者。對于作文整體的評價很詳細，包含語言，篇章結構，內容，技術規范的評價，評分，可以及時反映作文有哪些優點和哪些不足。結尾還有對整篇文章內容，文章中的優點的分析和改正方法。

（2）Iwrite對學生寫作方面消極的影響。

評價中沒有對于單句的分析、近義詞辨析、推薦表達和拓展學習這些能夠幫助學生認識到自己的錯誤的改進辦法，也缺少一些文章外的拓展知識可供學生學習。作文的整體評分不能做到公正化，合理化，人性化，評分應該是幫助學生找到自己文章中或者是學習中的不足，并可以指導學生對自己的作文進行改正，還要鼓勵學生，培養學生的自信心，使得評分更加的人性化。

結語

由于個體測驗并不能完全的確定兩個軟件的各項優點以及缺點，所以我們對英語作文批改進行了設計實驗，找了一部分學生，將他們的作文放到批改網上進行批改，然后分析批改網對其日后寫作上的幫助。

運用批改系統對這些學生的作文統計數據后，我們發現學生在用詞方面使用了大量的簡單詞匯，語法上也有錯誤，修改過一次之后讓這些學生再自行修改并學習。經過一段時間我們再抽取這些學生的作文放到批改網上進行修改，然后對于這兩次的結果進行了對比，分析以及總結。結果發現通過批改網的修改，學生在寫作技巧上，寫作方法上有所進步，而且在態度和作文的質量上也有很大的提高。

在寫作的技巧方面，學生們學會使用一些高級詞匯，不再是只運用一些常見的、常規的詞匯。通過修改使學生意識到自身的高頻錯誤，才能夠對正確表達形成一種相應的意識，學生們才會開始注意句法以及邏輯結構上的問題。網絡評改系統能夠使學生意識到自己的母語與英語在內容或者是其它方面上的不同，并通過對比進行有效的學習，改掉自己錯誤的母語習慣，不再寫中式英語。

在學習態度上，態度在寫作中是最重要的也是學習者能夠提升的最關鍵的因素，學生們不再像是以前一樣敷衍了事，通過研究發現在批改網上批改作文，在評分上能夠提高學生們的自信心，使學生們更加喜歡寫作。

通過以上列舉的iwrite和句酷批改網的優缺點，我們不難發現：句酷批改網在逐句分析、近義詞辨析和單詞的使用方面相對來說比較全面和細致，而iwrite比較注重像標點這樣的細節，但是對作文語法的分析有所欠缺；同時我們也發現，iwrite和句酷批改網在評分標準上存在一定差異：同一篇作文在批改網上得分85.5，而在iwrite軟件上得分72，13.5分的巨大分差說明這兩個軟件在評分標準上存在巨大差異，也表明批改網相較于iwrite軟件在評分上更加人性化和合理化，給予學生對英語寫作的自信心。此外批改網的逐句講解和近義詞辨析能夠更好的幫助學生理解自己作文中每一句的錯誤，使得學生們可以知道自己的不足之處并加以改進。此外，批改網提供的推薦表達可以改正學生使用不恰當以及反復使用簡單詞匯的習慣，拓展辨析可以擴展學生的詞匯量，使其能學習到詞匯更多的用法及語法知識。

批改系統在幫助學生改正錯誤，促進學生在詞匯和語法的學習上取得更大進步，這兩方面都表現的很出色。但是在寫作中對于標點使用這些技術批改還有待提高。iwrite在逐句分析、近義詞辨析以及單詞的使用這三個方面需要借鑒批改網的形式；在文章結構、篇章結構以及語言上的分析很詳細，但是不能做到像批改網那樣人性化。

參考文獻

[1]張瑋.句酷批改網在大學英語寫作訓練中的應用[J].湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2014，11（04）：217-218

[2]張莉.東華大學本科生使用作文批改網評閱英語作文的反饋與思索[J].語文學刊（外語教育教學），2013（08）：107-109.

[3]顏李萍.大學生英語寫作能力培養探討——基于手機移動網絡與句酷批改網[J].重慶科技學院學報（社會科學版），2015（02）：119-121+124.

[4]盧鹿.基于自動評價系統的第二寫作過程研究[J].外語界，2016（02）：88-96.

[5]馬衛華，甄強.大學生對在線英語寫作自動批改系統的評價——以句酷批改網為例[J].山東廣播電視大學學報，2016（01）：31-33.

作者簡介

李梓安（1998.8—），女，北京人，漢族，北京信息科技大學外國語學院英語專業本科生，研究方向：英語。

指導教師：方元，職稱：副教授