探究模具制造技術一體化教學

戴宏勝

摘 要：隨著模具制造業的不斷發展，該領域技術人才需求量越來越大。傳統的教學方式已經不能滿足模具制造高標準、高質量的需求，因此，學校應該運用模具制造一體化教學，這能夠有效提升教學質量，滿足社會要求。

關鍵詞：模具 制造技術 一體化

引言

由于當前全球經濟一體化，模具制造的發展速度越來越快，對模具制造人才要求也越來越高。學校的終極教學目標便是為了培養高素質人才，因此，學校應該主動適應市場需要，根據自身條件開設模具制造專業。大部分學校雖然開設了模具制造專業，但是教學以鉗工為主要內容。運用模具制造技術一體化教學，能幫助學生以產學結合的方式參與產品制造的全過程，推動制造技術人才培養的快速發展。本文將探究模具制造技術一體化教學實訓場地建立的必要性以及主要措施。[1]

一、建立模具制造技術一體化教學實訓場地的意義

一般來說，理論教學教室與實訓場地分隔，經常會出現無法顧及到兩方面教學方式兼容的問題，教學效果并不好。而模具制造技術一體化的培訓突破了將兩者分離的傳統形式，不僅能滿足理論教學需要，還能滿足實際技能培訓的需要，將理論教學與實踐教學相結合，幫助學生能更好的認識模具以及模具結構，提高學生的學習興趣。模具制造行業有五個學習階段：設計模具、拆裝模具、加工模具、裝配模具、調試模具，這些環節的有機結合形成了模具制造教學的全過程。給學生提供了充分的實踐機會，引導學生將理論知識融進模具制造實踐中，充分展現出極具特色的教學效果。[2]

二、模具制造一體化實訓的措施

1.更新課程理念

在傳統的模具專業課程教學中，開設了《模具鉗工》、《金屬材料及熱處理》等課程以及普通機加工、模具制造等實訓內容。知識點較多，也較為分散。學生很難將這些瑣碎的知識點與模具實踐相結合。《模具制造技術》這一門課程是以生產模具為核心，模擬企業的工作流程。教師利用分配生產任務的方式，幫助學生充分掌握模具制造的環節，并提高學生的動手操作能力以及團隊合作能力。[3]

2.創新課程標準

課程標準是指某一門課程的課程要求，內容綱要，課程目標的總結，這與傳統的課程教學綱要有一定的差異。在完善課程標準之前，教師可以到一些企業去調查以及研究，集合企業生產的組長、技術工作人員以及一些管理工作者，填寫相關分析表格。結合這些工作人員的職責，總結出課程教學的五個步驟：設計模具、拆裝模具、加工模具、裝配模具以及調試模具。這些步驟是根據實際生產步驟得來的。這個課程的內容重點關注提高學生的專業能力，幫助學生將理論知識融入進實踐操作，從而提升學生的綜合能力，也能幫助學生適應之后的社會需求。

3.研發課程教材

綜合性教材應該突出任務導向，注重實踐培訓課程的設計思路。將專業操作劃分為多個步驟，根據工作的需要以及專業需求，結合技能考試以及教材內容，利用經典的模具拆分的方式、觀看相關視頻，將理論與實際相結合并進行科學評價，引進所需的理論內容，增加實踐操作的內容。教材應該生動有趣，提升學生的學習主動性，幫助學生充分掌握模具的知識點。教材應該精準，內容也應該表現出先進性、通用性以及實用性，將模具的技術、工藝以及材料及時融入教材之中，讓模具的制造教材更具有實際意義。教材中的內容應該更加具體、準確。每一節課程是運用活頁的方式制作成教師的工作頁，這能讓學生以及教師都能充分掌握每天的工作內容。另外，將每天的工作頁裝訂在一起就是完整的工作步驟。在進行實踐教學時，每組學生分發任務單、生產圖紙，讓學生充分感受實際生產的情況。

4.完善制度建設

學校應該合理制定隊伍建設制度，科學利用資金提供支撐。在教師的培訓、課程開發、建設教材、課程系統開發以及科研活動中應該提供足夠的資金作為保障以及支撐。學校應該不斷改進薪資分配制度，改善教師的工作、學習情況，指引教師專心研究，激勵教師發展自身教學能力，吸引優秀人才長時間從事教育事業。

5.加強學校與企業之間的合作

學校與企業的合作不僅僅是院校發展的目標，也是院校的基礎制度。學校應該深化和模具行業之間的溝通交流，結合社會的人才需要，學校應該和企業聯合制定相關的培養計劃，研發針對性課程，分享專業資源，深化實訓練習。根據模具專業創立企業定點基地，選擇專業性，綜合性更強的一體化教師到合作單位實習，充分掌握職業的特征、典型工作任務、職業要求，推動教師革新教學理念，改進教學方式，提升教師的教學能力，不斷增加教師的實踐能力，從而提升教師的綜合能力。

6.運用技能競賽提升教師業務能力

積極參與或引導學生參加各種模具有關的競賽。競賽的目標就是設計一個項目或者產品，這就需要教師在平常的教學中堅持將項目作為目標，任務作為動力，運用在教中學，在學中教的方法，對教師的要求不僅需要言傳，還需要身教。競賽能引導教師充分吸收知識，鍛煉自身能力從而提升自己的專業能力，鍛煉自身實踐操作能力。每一次的競賽都是對教師專業能力的檢驗以及鍛煉，從而達到用競賽鍛煉自身的目的。

7.建立評價體系

教學效果的評價結合了過程評價以及結果評價，將理論以及實踐相結合，重點探究學生的實踐能力，評價學生的專業能力、綜合素養。在評價過程中，引進企業形式，利用虛擬形式，將學生的工作量轉化為虛擬工資，并引進獎懲規則，對加工質量進行檢測。另外，每個組的學生可以給其他組學生的成果進行檢驗。對于那些表現較為優異的學生，應該及時給予表揚，對出錯的學生，應該及時引導。這樣能讓學生積極的對待課程，吸收更多的知識，提高自己的實踐能力。

結語

當前，全球經濟一體化，并且模具制造行業也在不斷發展，模具對人才的需要也更高。因此，學校應該積極結合教學目標，為社會提供對應人才。創建模具制造技術一體化實訓基地具有重要意義，能幫助學生充分掌握模具建設的技術。學校也應該采取相關措施來實現一體化模具制造：更新課程理念，創新課程標準，完善制度等。

參考文獻

[1]向國華.理實一體化教學模式探索與實踐——基于我校模具制造技術專業人才培養模式教學方法探究[J].科學咨詢，2015，（11）：9-10.

[2]陳偉明.技工院校模具制造技術一體化教學的實踐[J].當代教育實踐與教學研究：電子刊，2016，（9）.

[3]張喆.模具鉗工加工技術課程一體化教學實踐研究[J].遼寧高職學報，2015，17（7）：53-55.