現代學徒制在中職教育工程測量技術類人才培養中的應用

楊冬冬

摘 要：現代學徒制，對技術技能型人才培養應用非常廣泛，尤其是在能工巧匠以及非物質文化遺產類高級技能，專業培養方面，學徒制能夠進一步的加強文化的傳承以及人才的培養，先天的繼承了原有學徒制的一些優勢和特點，適合在現代企業發展和職業教育人才培養的過程中進行使用。本文重點對現代學徒制的起源以及范圍等進行分析，并且與中職教育工程測量技術類專業的特點相結合，分析現代學徒制在中職教育工程測量技術類人才培養過程中的相關方法。

關鍵詞：現代學徒制 職業教育 人才培養 制度

一、現代學徒制概述

推進現代學徒制能夠進一步累計相關的技能人才，對促進行業、企業的快速發展具有非常重要的意義，在此過程中需要提高人才培養的針對性，與實際情況結合，加強學校在人才培養方面的質量，能夠進一步解決當前企業招工難、用工難的問題，也可以緩解畢業生的就業壓力，對我國加強現代職業教育體系的建設和完善具有十分重要的戰略意義。[1]

二、現代學徒制在工程測量類專業中的適用性

在工程測量類專業當中，實行現代學徒制能夠讓學生在真實的條件下進行學習，加強他們理論結合實際的水平，讓他們有的方式進行學習，更好對學習的價值和意義進行理解，讓他們的學習過程中更具有主動性和積極性，在企業學習的時候，學生可以對技術工人的工作步驟進行模仿，觀察他們的工作技巧，這是傳統課堂當中無法了解到的技能和知識，在對工人進行模仿和觀察的過程中，逐漸了解到一些社會行業使用的基本方法，接觸工程測量行業的一些新技術、新變化。如果通過現代學徒制模式進行辦學，首先需要對企業進行篩選，選擇合適的企業進行合作，在學校完成基本操作技能和基礎理論的學習之后，到企業當中，在相近崗位技術人員的指導下，做好專項學習工作，讓學生在同類企業當中的工作能力提高，讓學生做到畢業就能夠成為合適的技術人才。[2]

三、現代學徒制在中職教育工程測量技術類人才培養中的應用

1.企業師傅的選擇

在職業院校當中，企業的師傅是學生的第一人生導師，在拜師之后就會形成一種固定的搭檔關系，具有一定的職責和感情，從學生的角度進行分析，師傅的作用非常重要，因此師傅的任職資格不單單在于其技術水平要高，他需要具有一定的職業精神、思想品德、忠誠度，需要進一步的與企業進行溝通和交流，選拔一些優秀的技術技能型人才，并且對考核標準進行強化，從制度上提高師傅的基準水平，企業還需要注意重施師傅的數量和質量，這與現代學徒制的成敗息息相關。[3]

2.工學交替模式

在學生入學的第一年，可以適當的進行雙向選擇，讓他們和企業的師傅之間進行交流，接著做好正式拜師的工作，以企業準員工的形象，在企業當中跟隨師傅進行學習，使之具有一定的徒工生涯，其目的在于感受企業的文化堆積，今后的工作環境進行了解，并且對他們的職業技能進行訓練，讓他們具有更強的職業素質，師傅對學生的成長、學習、工作安全全權負責，主要包含了如何進行相應的理論學習以及一些做人做事的道理，接下來在一年半的時間之內，學生返回學校，對相關的理論知識進行重點的了解和強化學習，開設相應的文化基礎課，在此過程中需要保證課程設置的全面以及系統性，通過必修課和選修課構成，在課程當中以理論課程為主，并且使用實施一定的校內實訓，完成假期之后就可以回到企業當中，由師傅進行相應的工作。另外還需要注意在完成學業之前的一段時間之內，進行頂崗實習，保證在師傅的教導下可以高效的完成工作，完成校企聯合答辯之后，學生的學業正式結束。[4]

3.現代學徒制的評價與總結

需要將現代化的評議體制清理起來，重點評議現代學徒制的教學效果，需要讓現代學徒制是使用效果充分的體現出來，及時的進行相關的總結，改正一些現代學徒制實行過程中出現的問題，并且有針對性的對一些不理想的地方進行校正，中職高專需要注意加強培養方案的建設，重點對學徒制的效果進行分析，對培養方案的執行情況進行檢查，對學生在人才培養過程中的項目掌握情況進行了解，從素質、能力、知識等三個基礎方面綜合的對學生進行相關的考核，在平時理論知識學習的過程中，主要以期末考核和評審。平時考核為主，在測評他們能力的過程中，主要通過校企聯合評價的方式進行評價，評價的主要內容有英語閱讀翻譯能力、體育鍛煉方面的技能、計算機操作以及軟件方面的能力，這些能力由學校對其進行測評，而在職業技能培訓的過程中，主要對其地物的識別能力，工程測量軟件使用的能力誤差，理論分析的能力，常規儀器的操作能力進行重點測評，通過合作企業和學校之間共同別和評價的方式進行，一切學生學校評價為主，以企業評價為輔，另外對于一些優秀的學生，還需要對他們的職業資格證書考核能力，知識的綜合運用水平以及溝通協調，可持續發展的能力進行考核，這項考核工作主要由企業進行負責，學校可以通過一定的數據進行協助，在評價學生綜合素質方面，主要是對他們的職業素養、文化素養、身心素質、思想道德水平等進行評價，在此過程中，以學校和企業聯合評議為主，通過對這些評議的結果進行分析，進一步對現代學徒制的實行進行總結了解，一些出現的問題，并且積極進行改進。[5]

結語

當前，在我國職業教育學領域，現代學徒制已經得到了一定的發展，在教育部等部門的推動下已經逐步展開，各職業院校和相關企業一定要積極的進行相關的試點工作，確保學生培養的質量，走出一條有中國特色的現代學徒制教育制度。

參考文獻

[1]趙志群.人才市場錯配，何不建立現代學徒制[N].中國教育報.2014.05.11.

[2]呂閩.建設類中職“現代學徒制”人才培養模式初探[J].現代職業教育，2015（6）.

[3]張艷.中職教育現代學徒制人才培養模式的探析[J].中學教學參考，2014（18）.

[4]程宇.我國現代學徒制的政策發展軌跡與實現路徑[J].職業技術教育，2015（4）.

[5]張陽，王虹.現代學徒制在中職院校人才培養中的實踐與探索——基于雙導師的視角[J].中國職業技術教育，2014（11）.