高中數學反思性教學的探索

江蘇省如東縣馬塘中學 岳亞軍

一、反思性教學簡析

反思性教學是指教師通過自己的反思與嘗試來解決教學實踐環節遇到的各種問題，反思的目的并不是為了機械性地回想自己的教學過程，而是為了完善和彌補教學過程中存在的不足，甚至徹底推翻教學環節中的不適當部分，重新構建全新的教學體系，使得整個學科教學活動變得更加科學合理。社會的發展使得學生的思維方式及學習能力變化非常迅速，不同時期學生的想法與需求都有很大變化，教師在一生中需要接觸無數學生，如果教師不能夠時常反思自己的教學行為并不斷調整自己的教學活動，那么教師將無法跟上學生變化的腳步，不但無法成為學生學習的幫助者和引導者，甚至會成為學生發展的阻礙。

二、高中數學反思性教學的過程

高中數學是高中階段學生們的必修基礎課程之一，而數學思維及數學方法的發展變化速度非常快，進入信息時代以來，這種變化速度呈現幾何倍數關系增長，教師有必要及時審視和反思自己的教學活動，能夠適應學生思想的變化。反思性教學主要分為以下幾個過程：

1．反思教學過程，尋找問題

教師在教學過程中可能會遇到很多問題，這些問題既有教師本身所導致的，也有學校環境、學生自身及家庭因素所帶來的問題。教師可以及時記錄這些問題，并在教學完成后進行反思，將問題分類歸納和總結。

2．分析問題，尋找問題發生的原因

教師在發現問題后需要對這些問題進行分析，尋找問題發生的根本原因，特別是要準確把握問題特征，通過多種方式展開研究。

3．根據問題原因確定整改方案

教師在完成反思并尋找到問題發生的根本原因后就要確定整改方案，整改方案可以從多個角度入手，既可以通過自身教學方式及教學方式的調整來解決問題，也可從學生所處外部環境入手，使得整改方案既具有可行性，又具備科學性。

4．實施方案，及時優化

教師在確定了整改方案后就可以具體執行這些方案，并且根據執行效果及時對方案進行調整和優化，確保問題能夠從根本上得到解決。

三、高中數學反思性教學的主要影響因素

數學是所有教師和學生都非常重視的一門課程，它不但關系到學生數學成績的好壞，更直接關系到學生物理、化學等知識的學習。越來越多的數學教師已經認識到反思性教學的重要性，開始嘗試應用和開展反思性教學，但是在實際應用過程中出現了一些問題，直接影響到反思性教學的開展效果。

1．教學任務及教學評價

現階段高中數學教師非常短缺，大部分教師都要同時承擔多個班級的教學任務，在課余時間還要完成備課、修改作業、編制習題等等工作，一些教師同時還要承擔班主任的工作，這將他們能夠反思的時間壓縮至最短。另外，高中階段的主要評價依據是學生的成績，數學教師在高考壓力下只能沿用固有的教學模式。

2．校園環境影響

教師們所處的工作環境也對他們具有很強的影響，如果教師之間能夠進行良性溝通與交流，坦誠對待自己教學過程中存在的問題，教師的反思效果將變得更好，而如果學校方面一味強調成績，給予教師極大的工作壓力，則很難推進反思性教學。

3．教師個人素質及教學態度

教師的個人教學能力及對教育教學工作的態度將會直接影響到他們反思的積極性以及對反思性教學的態度。教師如果能夠在數學教學中付出更多的努力，積極嘗試運用各種方法解決學生的學習問題，則會更加主動地反思并尋找問題解決方案。

四、提高高中數學反思性教學開展力度的建議

教師們經常會抱怨自己工作壓力過大，沒有時間和精力去發現問題并進行反思，針對這種情況，各個教研組應該定期召開研討會，通過集體的努力尋找共性問題，并且為教師營造一個良好的反思氛圍，而教師應該不斷學習各種教學理念及教學方法，加強與學生的溝通，增進對學生的了解，積極與其他教師進行溝通交流，不斷提高個人素質，時刻保持高度的責任心。教師可以根據自己的反思過程寫成反思日記，對反思的效果及改進過程進行總結，形成自己的教學體系與教學風格，在學生數學知識傳授及學習習慣養成過程中發揮更加積極的作用。

人類文明在發展過程中經歷了無數坎坷，而我們能夠取得今天成就的最重要原因就是人類在實踐過程中不斷反思與糾正，總結成功與失敗的經驗，并將這些經驗應用于下一次探索。信息時代的知識傳播速度與傳播廣度大大增加，學生們獲取知識的途徑更加多元化，教師的主要任務由知識傳授轉化為學習方法培養，很多教師的教學觀念已經無法適應這種需求，我們有必要展開反思性教學。

[1]劉為民．高中數學反思性教學方法淺析[J]．學周刊，2011（04）：75．

[2]張鵬東．高中數學教學方法反思性研究——個案教學法[J]．中國校外教育，2017（24）：73-74．

[3]王秀蓮．基于磨課的高中數學反思性教學的模式研究[J]．現代閱讀（教育版），2013（09）：191-192．