高中數(shù)學(xué)反思性教學(xué)的探索

江蘇省如東縣馬塘中學(xué) 岳亞軍

一、反思性教學(xué)簡析

反思性教學(xué)是指教師通過自己的反思與嘗試來解決教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)遇到的各種問題，反思的目的并不是為了機(jī)械性地回想自己的教學(xué)過程，而是為了完善和彌補(bǔ)教學(xué)過程中存在的不足，甚至徹底推翻教學(xué)環(huán)節(jié)中的不適當(dāng)部分，重新構(gòu)建全新的教學(xué)體系，使得整個(gè)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)變得更加科學(xué)合理。社會(huì)的發(fā)展使得學(xué)生的思維方式及學(xué)習(xí)能力變化非常迅速，不同時(shí)期學(xué)生的想法與需求都有很大變化，教師在一生中需要接觸無數(shù)學(xué)生，如果教師不能夠時(shí)常反思自己的教學(xué)行為并不斷調(diào)整自己的教學(xué)活動(dòng)，那么教師將無法跟上學(xué)生變化的腳步，不但無法成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和引導(dǎo)者，甚至?xí)蔀閷W(xué)生發(fā)展的阻礙。

二、高中數(shù)學(xué)反思性教學(xué)的過程

高中數(shù)學(xué)是高中階段學(xué)生們的必修基礎(chǔ)課程之一，而數(shù)學(xué)思維及數(shù)學(xué)方法的發(fā)展變化速度非常快，進(jìn)入信息時(shí)代以來，這種變化速度呈現(xiàn)幾何倍數(shù)關(guān)系增長，教師有必要及時(shí)審視和反思自己的教學(xué)活動(dòng)，能夠適應(yīng)學(xué)生思想的變化。反思性教學(xué)主要分為以下幾個(gè)過程：

1．反思教學(xué)過程，尋找問題

教師在教學(xué)過程中可能會(huì)遇到很多問題，這些問題既有教師本身所導(dǎo)致的，也有學(xué)校環(huán)境、學(xué)生自身及家庭因素所帶來的問題。教師可以及時(shí)記錄這些問題，并在教學(xué)完成后進(jìn)行反思，將問題分類歸納和總結(jié)。

2．分析問題，尋找問題發(fā)生的原因

教師在發(fā)現(xiàn)問題后需要對(duì)這些問題進(jìn)行分析，尋找問題發(fā)生的根本原因，特別是要準(zhǔn)確把握問題特征，通過多種方式展開研究。

3．根據(jù)問題原因確定整改方案

教師在完成反思并尋找到問題發(fā)生的根本原因后就要確定整改方案，整改方案可以從多個(gè)角度入手，既可以通過自身教學(xué)方式及教學(xué)方式的調(diào)整來解決問題，也可從學(xué)生所處外部環(huán)境入手，使得整改方案既具有可行性，又具備科學(xué)性。

4．實(shí)施方案，及時(shí)優(yōu)化

教師在確定了整改方案后就可以具體執(zhí)行這些方案，并且根據(jù)執(zhí)行效果及時(shí)對(duì)方案進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，確保問題能夠從根本上得到解決。

三、高中數(shù)學(xué)反思性教學(xué)的主要影響因素

數(shù)學(xué)是所有教師和學(xué)生都非常重視的一門課程，它不但關(guān)系到學(xué)生數(shù)學(xué)成績的好壞，更直接關(guān)系到學(xué)生物理、化學(xué)等知識(shí)的學(xué)習(xí)。越來越多的數(shù)學(xué)教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到反思性教學(xué)的重要性，開始嘗試應(yīng)用和開展反思性教學(xué)，但是在實(shí)際應(yīng)用過程中出現(xiàn)了一些問題，直接影響到反思性教學(xué)的開展效果。

1．教學(xué)任務(wù)及教學(xué)評(píng)價(jià)

現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教師非常短缺，大部分教師都要同時(shí)承擔(dān)多個(gè)班級(jí)的教學(xué)任務(wù)，在課余時(shí)間還要完成備課、修改作業(yè)、編制習(xí)題等等工作，一些教師同時(shí)還要承擔(dān)班主任的工作，這將他們能夠反思的時(shí)間壓縮至最短。另外，高中階段的主要評(píng)價(jià)依據(jù)是學(xué)生的成績，數(shù)學(xué)教師在高考?jí)毫ο轮荒苎赜霉逃械慕虒W(xué)模式。

2．校園環(huán)境影響

教師們所處的工作環(huán)境也對(duì)他們具有很強(qiáng)的影響，如果教師之間能夠進(jìn)行良性溝通與交流，坦誠對(duì)待自己教學(xué)過程中存在的問題，教師的反思效果將變得更好，而如果學(xué)校方面一味強(qiáng)調(diào)成績，給予教師極大的工作壓力，則很難推進(jìn)反思性教學(xué)。

3．教師個(gè)人素質(zhì)及教學(xué)態(tài)度

教師的個(gè)人教學(xué)能力及對(duì)教育教學(xué)工作的態(tài)度將會(huì)直接影響到他們反思的積極性以及對(duì)反思性教學(xué)的態(tài)度。教師如果能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)中付出更多的努力，積極嘗試運(yùn)用各種方法解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，則會(huì)更加主動(dòng)地反思并尋找問題解決方案。

四、提高高中數(shù)學(xué)反思性教學(xué)開展力度的建議

教師們經(jīng)常會(huì)抱怨自己工作壓力過大，沒有時(shí)間和精力去發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行反思，針對(duì)這種情況，各個(gè)教研組應(yīng)該定期召開研討會(huì)，通過集體的努力尋找共性問題，并且為教師營造一個(gè)良好的反思氛圍，而教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)各種教學(xué)理念及教學(xué)方法，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，增進(jìn)對(duì)學(xué)生的了解，積極與其他教師進(jìn)行溝通交流，不斷提高個(gè)人素質(zhì)，時(shí)刻保持高度的責(zé)任心。教師可以根據(jù)自己的反思過程寫成反思日記，對(duì)反思的效果及改進(jìn)過程進(jìn)行總結(jié)，形成自己的教學(xué)體系與教學(xué)風(fēng)格，在學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)傳授及學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成過程中發(fā)揮更加積極的作用。

人類文明在發(fā)展過程中經(jīng)歷了無數(shù)坎坷，而我們能夠取得今天成就的最重要原因就是人類在實(shí)踐過程中不斷反思與糾正，總結(jié)成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)，并將這些經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于下一次探索。信息時(shí)代的知識(shí)傳播速度與傳播廣度大大增加，學(xué)生們獲取知識(shí)的途徑更加多元化，教師的主要任務(wù)由知識(shí)傳授轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)，很多教師的教學(xué)觀念已經(jīng)無法適應(yīng)這種需求，我們有必要展開反思性教學(xué)。

[1]劉為民．高中數(shù)學(xué)反思性教學(xué)方法淺析[J]．學(xué)周刊，2011（04）：75．

[2]張鵬東．高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法反思性研究——個(gè)案教學(xué)法[J]．中國校外教育，2017（24）：73-74．

[3]王秀蓮．基于磨課的高中數(shù)學(xué)反思性教學(xué)的模式研究[J]．現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（09）：191-192．