啟發(fā)式教學在小學中高年級數(shù)學教學中的應用

江蘇省宿遷市沭陽縣桑墟中心小學 胡寶凱

在小學數(shù)學課堂上，教師是主導者，教學效果的高低與教師所采用的教學思想有直接關系。依據(jù)新課程標準要求，教師應將主體地位的角色歸還給學生，通過啟發(fā)式教學模式引導學生主動吸收新知識，積極思考，不做被動接收者，通過活躍課堂氛圍，激發(fā)學生學習興趣。因此，啟發(fā)式教學作為教學中的根本模式，小學數(shù)學教師應重視啟發(fā)式教育，全面了解啟發(fā)式教學模式的特點，全面有效地開展啟發(fā)式教學，突出創(chuàng)新式啟發(fā)，為學生提供更加精準的點撥，最大限度地調動學生的學習主動性，激發(fā)學生學習潛力，讓學生不僅掌握數(shù)學基礎知識，更應掌握舉一反三的學習能力，提高分析問題、解決問題的實踐能力。

一、小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀

隨著新課程標準的實施，小學數(shù)學教師越來越注重在課堂中引入啟發(fā)式教學思想。據(jù)了解，教師普遍采用課堂提問的形式用來啟發(fā)教學，提問精準、恰當，能夠引導學生積極思考，激發(fā)學生學習興趣。但在實際應用中，由于部分小學數(shù)學教師缺乏豐富的教學經(jīng)驗，或是教學思路存在偏差，導致問題提出的頻率、時機、思路不合理，對學生學習思路并沒有起到有效的啟發(fā)，最終的課堂教學效率差強人意。除此之外，教師主要依靠課堂提問進行啟發(fā)式教學，教學方法較單一，沒有充分考慮當前年齡段學生的心理發(fā)展規(guī)律。

二、啟發(fā)式教學在小學數(shù)學教學中的意義

結合課堂教材重難點以及學生實際，教師采用啟發(fā)式教學，引導學生將新舊知識結構建立起關聯(lián)，發(fā)展學生多維度的數(shù)學思維，培養(yǎng)學生愛學習的熱情以及會學習的能力。通過啟發(fā)式教學，激發(fā)學生學習興趣，保持積極探索新知識的欲望，激發(fā)學生學習思維，培養(yǎng)學生利于發(fā)展的良好學習習慣，教師和學生之間形成良好互動關系，最終促進教學目標的實現(xiàn)。小學階段是學習數(shù)學的關鍵時期，當前啟發(fā)式教學模式在具體應用中出現(xiàn)了不少問題，因此，作為新時期的小學數(shù)學教師應發(fā)揮引導者作用，加強與學生的互動交流，開發(fā)學生學習潛力，加強啟發(fā)式教學的有效性。

三、啟發(fā)式教學在小學數(shù)學教學中的有效應用

1．重視學生學習情緒，啟發(fā)學生思考

興趣是學習最好的老師，這是經(jīng)過實踐證明的真理。對于不少學生而言，數(shù)學學習尤為枯燥，學生興致不高，苦學的學習態(tài)度影響了學生的靈活思維。教師采用啟發(fā)式教學模式的前提是激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，激發(fā)學生學習動機，讓學生樂于學、主動學、高效率學。例如在《比例》的教學講解時采用情境教學法，比例作為蘇教版小學六年級數(shù)學中的重點知識，教師為學生創(chuàng)設一個情境，將抽象的知識點轉化成具體的形象：周末，兔奶奶為小兔子準備了120根胡蘿卜。一共有灰兔子10只，白兔子18只，兔奶奶沒想好怎么分。灰兔子提議：兔奶奶，你可以把胡蘿卜平均分成兩份，我們灰白兔子各一組分一份，我們接著自己分。白兔子說：我們人多，這樣分不公平，灰兔子他們每人能分到6個，而我們平均每個人分不到4個。教師引導學生思考兔奶奶到底怎么分才公平？學生積極思考后，解決故事情境的問題，對比例的相關知識有更深刻的認識。在創(chuàng)設教學情境時，數(shù)學教師應考慮學生感興趣的事物，是否對學生有啟發(fā)價值，要能激發(fā)學生主動思考。

2．采用靈活的啟發(fā)方式，拓寬學生思路

課堂問題對啟發(fā)學生思維有重要作用。課堂提問作為教師常用的啟發(fā)方式，在運用課堂提問時應把握何時提問、提哪些問、提問思路，優(yōu)化課堂提問是當前教師應改進的地方。如教師講解《分數(shù)加法和減法》時，要求學生思考：相加，兩個分數(shù)都能直接算出結果嗎？”“結果分別是多少？”通過問題幫助學生理清學習思路，引導學生思考分母不一樣的分數(shù)不能直接相加減，引出分數(shù)的特性。啟發(fā)方式?jīng)Q定了學生主動性、積極性能夠充分調動起來，將影響課堂的整體教學效率。教師在合理采用課堂提問啟發(fā)方式的同時，應運用靈活的啟發(fā)手段，如借助多媒體技術，引入豐富有趣的視頻動畫，創(chuàng)設故事性、生活類教學情境，拓寬學生視野，激發(fā)學生更廣闊的學習思維。

數(shù)學是一門邏輯嚴謹?shù)膶W科，與生活有密切聯(lián)系，因此，小學數(shù)學教師應引導學生在學習時充分利用數(shù)學的實用性，做好日常練習，讓學生將知識與實際生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，更好地理解知識，并能啟發(fā)學生運用數(shù)學知識解決實際問題，促進學生形成系統(tǒng)、連貫的知識體系，形成合理的數(shù)學思維。

總之，啟發(fā)式教學模式是新課標對小學數(shù)學課堂的要求，對推動數(shù)學教學質量發(fā)揮著至關重要的作用，教師應改變傳統(tǒng)教學模式，科學應用啟發(fā)式教學方法，調動學生主動學習的積極性。

[1]劉玉成，閔凡余．淺析啟發(fā)式教學在小學數(shù)學教學中的應用[J]．中國校外教育，2013．

[2]鄒容．新課改下的小學數(shù)學啟發(fā)式教育[J]．才智，2013．