在小學數學教學中如何做好合作教學

江蘇省鹽城市阜寧縣施莊中心小學 徐艷平

教師進行合作教學的實質就是教會學生進行合作學習，教師要正確認識什么是合作學習，這是提高合作教學效果的前提。合作學習是教師根據班級規模、學生特點和教材內容特點等，按照一定人數將學生分為幾個小組，讓學生在小組內對教師所教授的內容進行探討學習，小組成員之間相互探討，互相幫助，互相解疑，最后教師再讓小組匯報學習成果，引導學生總結所學習的數學基本知識和基本技能。合作教學對于教師提高教學效果，促進學生進行合作學習具有重要作用，那么如何在小學數學中做好合作教學呢？接下來筆者就以下幾個方面對這個問題談談自己的研究和思考，希望對讀者有所裨益，有所啟發。

一、強化學生合作意識，促進學生進行合作學習

根據瑞士著名心理學家皮亞杰的兒童身心發展階段理論，小學生處于具體運算階段，這個階段的兒童身心發展還不成熟，性格并不是非常穩定，學習風格也在形成之中。許多小學生有著強烈的自我意識，不愿意也不擅長與同學進行合作。許多小學生還有著強烈的求生欲和勝負心，不想被其他人超越，希望通過自己的實力，不依靠其他人的幫助來取得成功。因此，針對小學生這個階段的身心特點和情感狀態，教師要善于引導學生進行合作學習。教師首先要潛移默化地影響學生，讓學生知道合作學習對于發展有著很大的益處，幫助學生體驗合作學習過程中的快樂和滿足愉悅感，獲得成功的體驗，進一步強化學生合作學習的意識，另一方面，教師還要在教學中給予學生主動合作的機會，引導同學之間建立友好互助的關系，培養健康有效的合作與競爭意識，提高學生的合作意識，促進學生進行合作學習。

二、合理安排小組結構，促進學生進行合作學習

許多教師在進行合作教學時，經常會太過于注重學生整體的學習效果，從而忽視了學生個體的不同發展需要，這樣合作教學就沒有達到預期的教學目標，沒有取得良好的教學效果，學生就不能夠獲得成功的合作學習的體驗，挫傷了學生合作學習的積極性和進取心，久而久之，學生就會不想繼續進行合作學習了。因此，教師在合作教學過程中要注重細節，使合作學習達到最優效果。例如在分小組時，要合理安排小組人員的結構，按照一定人數比例，不要安排太多，也不要安排太少的人。可以根據學科內容在小組內安排這方面學得比較好的同學和擅長這方面知識的同學，讓“先進”帶動“后進”，使每一個學生都能在合作學習中學到知識和技能，體會到數學思想，在原有的基礎上得到充分的發展。例如在蘇教版小學數學五年級上冊“解決問題的策略”這一課時，教師讓學生用擺小棒的形式進行合作學習，自主探究解決問題的策略，用小棒擺長方形，計算長方形的面積。由于小棒的根數可能比較多，并且課堂時間有限，學生根本不可能一個人進行這項活動。因此，教師安排小組時，要事先分清楚小組各成員的具體職責，有的同學負責擺小棒，有的同學負責數小棒，有的同學負責根據數據進行計算，最后在小組內選擇一名代表匯報小組合作學習成果，教師表揚合作學習比較好的小組，總結所學知識，正確解答解決問題的策略。在教學過程中，教師要及時考核小組學習的效果，考核的標準不僅僅是整個小組的成績和表現，還要針對小組內具體的學生個體進行合理評價，做到教學評價的及時、準確、有效。因此，教師在進行合作教學時，合理組織學生的合作學習，依據學生學習的效果和在學習過程中的表現進行反饋評價，促進學生進行合作教學。

三、教師在學生合作學習中進行指導，促進學生合作學習

要想取得良好的合作教學效果，教師必須在學生合作學習的過程中進行有效的、有針對性的指導。在學生進行小組內討論時，教師不能只站在講臺上看著學生進行討論，因為有的學生自制力不夠強，小學生容易被無關事物吸引，脫離所要討論的內容，小組內談論的話題也許會變質。因此，教師要從講臺上走下來，在班級內進行巡視，觀察學生學習情況，指導討論有困難的小組，及時解答學生在學習過程中的困難，幫助學生進行有效的討論和探究所學內容。在教師的監督下，學生也能夠加強自制力，積極參與討論，各抒己見，真正體會到合作學習的優點，長此以往，同學之間交流了感情，增加了合作的機會，愈加擅長合作學習，教師對于合作教學也會更加熟練。

總而言之，教師必須要堅持進行合作教學，適應新課程背景下提出的合作學習理念，分析學生在合作學習過程中的問題，并采取恰當的方式加以解決，不能僅僅是為了應付教學檢查的需要而將合作教學浮于表面，要真正理解合作教學的目的和掌握合作教學的方式方法。通過強化學生的合作意識、合理安排合作學習的小組結構、關注每一位學生的合作學習特點和需要、在學生合作學習中進行指導，從各種方面提高學生的合作學習能力。

[1]辛利．小學數學教學中小組合作學習存在的問題及其解決策略[J]．考試周刊，2016（49）：75-75．

[2]傅開華．淺析小學數學教學中小組合作學習存在的問題及其解決策略[J]．讀與寫：教育教學刊，2015，12（12）：217-217．