高中多媒體數學課堂教學的實踐與思考

江蘇省蘇州大學計算機科學與技術學院 田利劍

多媒體教學有著傳統教學無法比擬的優勢，多媒體能夠為學生帶來豐富的內容體現，減少板書時間，提升課堂效率，借助直觀展示深化學生對于抽象內容的理解。目前的數學教學中，存在教師對于傳統教學方法依賴性強、對于多媒體使用方式和實際把握不準確的問題，嚴重影響了教學效率。在教學中，教師應結合教學現狀和多媒體的優勢設計教學過程，實現優教優學的目標。

一、提供“新”情境，活躍課堂氛圍

理論性強是數學的一大特點，這就導致學生在學習時容易產生畏懼乏味的心理。在課堂教學中，教師可依托多媒體提供豐富多元的教學情境，打破數學課堂上因缺乏情境而造成的氛圍沉悶、學生興趣不足的特點，活躍課堂氛圍。

例如在開展《四個命題》一節的教學時，本節課的邏輯性和推理性較強，在學習初期，學生很容易產生抗拒心理，在教學中教師可借助多媒體建立情境與知識之間的聯系。教學過程如下：（1）創設情境：教師通過多媒體展示一個動畫形式的小故事：從前有一個主人熱情好客，某天他請朋友們去赴約。而有一個朋友有事沒能來，他對其他三個人說：“該來的沒來。”聽到主人的話，一個朋友憤然離去，主人說道：“不該走的走了。”此時，又有一個朋友離開了，主人忙說：“我說的不是他。”結果剩下的一個朋友也走了。看完動畫后，學生捧腹大笑。（2）提出問題：為什么所有人都走了？試著解讀主人的意思和客人所理解的意思。以此為基礎開展教學，并在教學結束后令學生用所學知識解釋故事中的現象。

教師借助多媒體為學生搭建了一個趣味性十足的故事情境，在生動形象的畫面中，學生的思維閘門得到開啟，在聲音、圖象、色彩的變換中產生了對于新知學習的熱情，有效打破了學習障礙。

二、注重“實”效果，輔助課堂教學

多媒體在相同時間內所呈現的內容較多，但是學生對于知識的接受能力有限，過多使用反而易引起學生對知識吸收能力不足的現象。在教學過程中，教師應注重實際效果，合理選用多媒體使用情景，避免多媒體技術喧賓奪主，影響實際課堂效果。

以《圓錐曲線》一課的教學為例，圓錐曲線的形成與圓錐體的關系較大，立體性較強，可依托多媒體開展教學；概念部分對文本的依托性較強，需要教師進行重點講解。結合課程內容，教師設計教學流程如下：（1）多媒體引入展示：展示橢圓鏡子、首飾、雙曲線型煙囪、建筑物和拋物線型的噴泉、投籃軌跡，引發學生興趣。（2）多媒體教學展示：在多媒體上展示截面與圓錐體不同位置關系下所產生的截圖（三角形、圓形以及本節課涉及的圓錐曲線），并提問學生截圖形狀與特點。（3）教師講解：依托橢圓截面的圖形和概念講解橢圓曲線，并對焦點、焦距的概念進行解析。（4）學生解讀：學生深入理解概念，并將三類曲線利用表格進行對比分析。（4）多媒體總結：令多媒體進行展示對比，提升形象認知。

在教學環節中，教師在引入環節、教學展示和總結環節使用了多媒體技術，以達到提升學生興趣、促進形象感知和提升教學效率的目的，而在概念解析和學生解讀環節使用了傳統教學形式，以使學生在緩慢的節奏中形成對于概念的深度理解認知。

三、借助“妙”展示，解決課堂難點

相較于初中階段的數學，高中時期數學的復雜性、立體性更為深入，平面化的知識講解已經難以滿足學生的學習需求。多媒體能夠為學生提供豐富的圖文體驗，在立體和多變的動畫中為學生提供視覺體驗，突破學習難點。

例如，在進行《三角函數的周期性》一節的教學時，難點在于對于周期函數概念的理解。本節課的內容與上節課的聯系較大，本節中的三角函數的周期性圖象與上節中的單位圓角度之間存在著一定的對應性，教師可借助多媒體展示對應過程與動態變換過程。教學過程如下：（1）在多媒體上展示標準圓，并令學生在標準圓中畫出30°、150°、210°、330°、390°、510°、570°、690°角，并說出這些角存在什么關系，它們的正弦值有什么關系。（2）在多媒體上展示動態過程，將標準圓中的角度的正弦值與三角函數圖象值進行動態的對應，使學生在圓的周期變化中理解三角函數的周期性。（3）在多媒體上進行靜態比較，同樣在標準圓中和三角函數圖象中用橫線標注周期性對應的角，深化學生的理解。

多媒體動態展示的優勢是傳統教學無法比擬的，在教學中借助多媒體進行動態展示和靜態對比，使學生對于三角函數周期現象的成因有了深刻的理解，有效突破了本節課的學習難點。

四、依托“活”應用，開展課堂拓展

數學源于生活，同樣能夠對生活起到指導作用。提高學生知識掌握度的一個有效方式是在拓展中應用，在教學中，教師可依托多媒體搭建數學應用平臺，使學生在應用中訓練、在應用中提升。

例如，在進行拋物線一節的教學后，教師可依托投籃問題搭建數學應用情境。首先，教師展示NBA球員的罰球動作，引發學生興趣，接下來將籃球拋出的過程抽象成一個拋物線，并給出拋物線的最高點、籃筐的高度、罰球線距離最高點垂直地面的距離，提問學生：當球在什么高度拋出時，能夠準確地落在籃筐內？

在教學中，教師利用多媒體將拋物線的知識與投籃問題進行了有效融合，這種貼近生活的問題應用場景能夠激活學生的應用熱情，喚醒學生從應用角度去認知數學的意識，使學生在情境中感受到數學的價值。

綜上所述，筆者對于多媒體在高中數學教學中的應用進行了探討。在教學中，教師要掌握好多媒體技術這柄利器，讓多媒體技術成為劈開學生學習障礙荊棘的有力武器，為學生的數學學習開辟一條嶄新通路。

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