提高高中數學教學質量的措施

山東省乳山市第一中學 郭崇君

高一年級是做好初中數學與高中數學銜接工作的重要階段，做好學生高一數學教學工作，不僅能提高學生學習效益，還能為學生以后的數學學習打下良好的基礎。新課程標準要求高中數學教學應當擺脫“教師死板授課，學生被動接受”的局面，進而轉變為“以生為本”的教學模式，即在教學中尊重學生的個體差異性，滿足不同學生的學習需求，以確保其在數學學習過程中都能實現個性化發展。通過對教學策略的改革和完善，在提高數學教學質量的同時，也提升了學生的學習效率和思維能力，使學生和教師的能力都得到全面提升。

一、提高學生學習興趣，促進數學課堂高效率進行

高一學生在結束了初中的長跑數學學習后又進入高中三年數學學習的接力賽中，其在連續地應對升學壓力的情況下，容易失去對數學學習的興趣和動力，因此教師在教學中不斷培養學生的學習興趣成為教學的首要任務之一。興趣是引導學生深入研究性學習的關鍵因素，它可以讓學生全身心地投入到數學教學活動中，將教師講授的內容與個人的思維思考形成趨同，進而提高在課堂學習中的有效性。教師在課堂教學中通過數學史簡介、課堂游戲教學或生活中數學知識應用實例等教授方式的靈活運用，不斷激發學生的學習興趣和學習動力，從而有效提高教學質量。

如，在“函數”章節內容的教學中引入數學史：“在17世紀工業生產和科技飛速發展的時代，天文學、航海量及機械工業的發展促進了數學的進一步研究和發展，當時人們把函數理解為變化的數量關系，把曲線理解為幾何形象，法國數學家笛卡爾通過引入坐標系創立了解析幾何，到英國數學家、物理學家牛頓，以流量的變化率表示變量之間的關系，再到德國哲學家由萊布尼茨引入函數一詞，直到1837年德國數學家狄利克雷提出y=f (x)的最后函數形式。”在函數概念的形成與發展史講解中，不僅能吸引學生注意力，有效引導學生投入課堂學習，還能通過先輩數學家們的探索歷程激發學生的學習動力，促進學生勇于探索、不斷創新的優秀品質培養。

二、建立良好的師生關系，消除學生與數學的距離感

課堂學習是學生獲取數學知識的主要有效途徑，課堂也是師生間進行學習交流的重要平臺，教師在教學過程中與學生建立良好的師生關系，有利于提高學生學習數學的積極性，因為對于剛升高一的學生來說容易受情感的影響，對新學校的新奇和陌生感、對新知識的生疏感容易讓學生產生消極的情緒，這就需要教師在教學活動中不僅要關心學生的學習情況，還要關心他們的生活和思想，做到真正關心愛護學生，在此過程中能讓學生對教師產生強烈的喜愛感和依賴感，根據人情感的遷移功能能讓學生極強地提升自身的學習動力，從而促進教學活動的有效進行。

如，在“空間幾何體”的三視圖章節的教學中，由于空間幾何體有較強的空間抽象性和嚴謹的思維邏輯性，使得學生在學習時感到特別困難和吃力，長此以往，學生會對空間幾何的學習失去信心，因此教師在教學中不僅要為學生耐心地講解和分析三視圖知識，還要不斷地鼓勵學生，當學生能正確畫出簡單組合體的三視圖或根據三視圖正確描述出物體形狀時，要對學生進行表揚，即使回答錯誤也要對學生加以鼓勵，不能將責任都歸到學生身上打擊學生的自尊。通過建立良好的師生關系，營造良好的教學氛圍，使課堂生動活潑，從而受到良好的教學效果。

三、豐富課堂教學形式，真正構建高質量教學課堂

隨著時代的發展，傳統的填鴨應試教育已經不再適應社會的發展，其不僅影響教學事業的發展，還影響學生全面素質教育的實現，信息技術的快速發展為豐富教學形式提供了有力工具，利用多媒體技術不僅可以加強生活化教學、興趣教學、情境教學等教學方法的表達形式，還能使數學知識形象化、直觀化，降低學生的思考強度，擴充教學容量，從而使得教學水平有一個質的提升。

如，在教學“函數與方程”中函數的零點的知識內容時，函數本身有很強的邏輯性，需要學生在學習過程中要有嚴謹的邏輯推理性，在理解的基礎上對函數有關的概念和公式進行學習，通過多媒體對函數 f (x)=3x+4、f (x)=x2-x-4、f (x)=sin x等的圖象進行展示，為學生講解函數零點的概念，進而導入求零點近似解的一種計算方法的學習。

總而言之，要想提高高中數學的教學質量，需要教師和學生互相協作、共同努力，首先，教師要改變自身的教學觀念，從對學生的傳統應試教育轉變為以學科知識教育為主素質教育為輔的教學模式，尊重以學生為主體的學習地位，堅持“以生為本”的教學理念，以激發興趣為關鍵，聯系生活實際，探索采用多元化的教學方式，培養學生的數學素質、創新意識、發散思維、解題能力。其次，學生在學習過程中要積極配合教師的教學開展，不斷提升自身的學科知識水平和數學素養。

【參考文獻】

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