基于數學核心素養理念的初中數學課堂教學研究

江蘇省儀征市香溝中心學校 余 飛

在當前的核心素養下，深化課程改革的關鍵性就是要提高課堂上教學的有效性。在核心素養下，初中數學教學需要遵循以下幾個原則：評價激勵原則、課堂中心原則、立體原則、全體參與原則、實踐原則、啟發探索原則。教師需要在新課程的背景下熟悉課堂教學的策略，用較少的時間讓學生獲得最大的成就。

一、利用多媒體設備，吸引學生課堂注意力

在核心素養視角下，我們要想提高數學的課堂效率，我們需要結合生活中的真例或者實際情況，對學生進行基礎教學的思路引導。學生在解答題目的過程中會遇到困難，教師可以引導學生在課本中尋找答案，對應相應的知識點，讓學生先進行思考，再具體應用。在信息社會，教師也需要跟隨時代的步伐，新課程教育改革地倡導初中數學需要與實際生活相連。要想讓數學生活化，就要讓數學方式緊跟生活的節奏，突出生活的本意。教師可以根據網頁的動態設計課程，有針對性地將存在的問題進行解析，將動態設計的課程翻轉運用到實際的課程教學中。

教師可以事先精心設計和制作一些微視頻，比如在學習《豐富的圖形世界》這一章節時，教師可以用手機從多個角度拍攝校園中的建筑物，制作成PPT，讓學生學習主視圖、左視圖和俯視圖的教學內容，吸引學生的課堂注意力。以盡量精簡易懂的語句在課程中講解知識點，以多種形式讓學生積極地參與進來，讓教學活動更加實踐化和案例化。將翻轉課堂中自主學習的過程督促轉移到課前，學生可以自主地完成知識的預習。這樣自主性的學習能讓學生的思維不斷深化，創造性思維也得到了提高，這對于提高學生的綜合素質具有更重要的意義。

二、教學方法多樣化，激發學生學習興趣

如果只是單方面地傳授知識、培養能力，這樣數學教學核心素養的提高效率是很低的。雖然如今的課堂教授方式都是以學生學習知識點為主，但也應該增加其他有樂趣的學習方式，進一步鞏固學生的知識點。為豐富不同的教學方式，教師可以分析研究不同的課程內容，讓學生可以更好地掌握知識點。此外，在課堂中最常見的就是分組方式，分組的合作學習可以讓同學之間互相監督、互相幫助，讓學生的認知水平得到進一步提高。學生可以在討論的過程中發現彼此之間了解的問題，認識到學生自己所存在的問題，從而讓學生的知識掌握更加扎實。這種教學方式也更能激發學生的學習興趣，讓學生能夠有更多的思路去思考問題，讓學生的數學思想、數學觀念都進一步完善，加深學生對數學問題的理解。

例如，學習雞兔同籠時，教師用故事作為課堂的鋪墊，引導學生開始計算：雞兔同籠，共有36個頭，94個腳，問：雞和兔各有多少只？有種解法是：假設雞是獨腳雞，兔是雙腳兔，這時籠子里雞頭和腳的比例為1∶1，兔子的頭和腳的比例為1∶2，剩下的腳的數量減去頭的數量就是兔子數量。教師可以引導學生利用算式計算，假設所有動物都去掉一半的腳，是94÷2=47，假設兔子有x只，那么2x+（35-x）=47，得到x=12。在計算完成后，教師可以改變數量讓學生進行計算，鍛煉學生的思維。

三、加強與家長之間的溝通交流，促進學生全面發展

教師可以在學生學習的過程中，根據不同學生的特點，制定不同的任務，要經常鼓勵學生多提出問題，根據不同的問題有針對性地進行輔導，讓學生在溝通互動中發現自我。教師可以在這個過程中鼓勵學生探討中心任務點，達到有效的學習成果，并讓學生把學到的知識點具體應用到實際生活當中去，在不斷的教學中，讓學生意識到數學知識應用的重要性，讓核心素養的目標得到真正的實現。在家庭的教育中，家長的觀念一定要發生轉變，要讓學生學會自主地去思考、自主地去學習，讓學生在學習中發現樂趣，培養學生愛思考、愛創新的能力，不要一味地去給孩子鋪路，不要一直給孩子設計道路，更重要的是陪著孩子一起成長，家長在培養孩子核心素養的問題上需要和家長達成共識。我們常說的用“家校通”關心孩子的未來和成長并不是說要完全否定傳統的家長會、上門拜訪、家長去學校等各式各樣的交流方式，而是說在當今的社會背景下，教育的交流可以采用其他的一些方式和途徑，這些方式不是傳統方式的對立面，而是一種補充，在實踐中我們需要揚長避短。

隨著科技發展的不斷進步，教師的教學方法和教學手段也應緊跟時代的步伐。教師要充分利用網絡交流平臺，促進學生全面發展。比如教師可以利用微信群等交流平臺，匯報學生每天的學習情況，根據學生之間的個性差異進行針對性的數學教學，從而提高學生在核心素養下的數學的可持續發展。

核心素養的初中數學教學中需要不斷改革和創新教學方法和教學理念，初中數學教師不能為了學科而去教，而是為了提升學生的素養而去教。為了快速地解決數學難題，數學教師需要在今后的數學生涯中穩固學生的數學核心能力，將核心素養靈活地應用到初中數學教學實踐中去，訓練學生縝密的思維方式并能解決其他的共性問題，讓學生在以后的社會生活中能更好地與教師溝通交流，同時豐富數學教學文化。

【參考文獻】

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