高中數(shù)學集約型課堂的教學實踐研究

甘肅省會寧縣第五中學 翟海峰

在高中數(shù)學集約型課堂的構(gòu)建過程中，教師們創(chuàng)新和拓展自身課堂提問方式，引導學生們對數(shù)學知識之間的聯(lián)系性進行了解，同時改變數(shù)學習題的講解技巧，鼓勵學生們將數(shù)學習題解答過程中所運用到的數(shù)學知識進行篩選和總結(jié)，促進學生們對已學數(shù)學知識的記憶程度，逐漸形成一個完善的集約型課堂教學體系，打造高效的高中數(shù)學教學課堂，整體性提高學生們的數(shù)學能力和素養(yǎng)。

一、集約型提問方式

在高中數(shù)學教學課堂中，課堂提問是師生之間展開互動的主要途徑，教師們采用集約型的提問方式，從學生們的角度進行數(shù)學問題的設(shè)計，同時為學生們提供思考的空間，促進學生們對數(shù)學問題進行探究，提高學生們對數(shù)學知識的掌握能力。在集約型課堂提問的過程中，教師們應(yīng)注意以下幾點，充分發(fā)揮集約型課堂的教學優(yōu)勢：第一，合理的課堂提問步驟。在高中數(shù)學課堂中，教師們傳統(tǒng)的提問方式，讓學生們在簡短的時間內(nèi)完成數(shù)學問題的回答，增加了學生們在數(shù)學課堂中的學習壓力，且課堂提問的教學效果并不明顯。所以，教師們首先提出一個數(shù)學問題，學生們提供合理的時間進行思考，然后有針對性地選擇同學進行回答，讓其他同學對其回答內(nèi)容進行思考和辨別。最后，教師們對數(shù)學問題進行引導，同時對學生們的數(shù)學思維進行糾正和拓展，提高學生們對數(shù)學知識的掌握情況。第二，具有目標性的提問。在課堂提問的過程中，教師們根據(jù)具體的數(shù)學知識展開提問的過程中，鼓勵學生們發(fā)表自身的見解，增加師生之間的互動，營造積極活躍的課堂提問氛圍，進而凸顯出集約型課堂教學的優(yōu)勢，整體性提高高中數(shù)學課堂的教學質(zhì)量。

二、集約型講解技巧

數(shù)學習題訓練是學生們在高中數(shù)學知識學習過程中必不可少的內(nèi)容，學生們通過習題的解答了解了數(shù)學知識之間的關(guān)聯(lián)性，同時檢查自身數(shù)學知識掌握的漏洞，提高自身對數(shù)學知識的運用能力。在集約型課堂構(gòu)建的過程中，教師們創(chuàng)新自身數(shù)學習題分析和講解的技巧，根據(jù)具體的數(shù)學問題，向?qū)W生們提供相應(yīng)的解題思路，引導學生們對數(shù)學習題中的條件之間的關(guān)系進行分析，進而充分利用數(shù)學問題中的已知條件，提高學生們數(shù)學習題的解答能力。比如，在函數(shù)習題的講解過程中，教師們選擇多種數(shù)學知識相結(jié)合的經(jīng)典數(shù)學習題，通過一道數(shù)學習題的分析和講解，促進學生們對不同的數(shù)學知識進行理解和掌握，幫助學生們構(gòu)建完整的數(shù)學知識框架，增加學生們對數(shù)學知識之間的關(guān)聯(lián)性掌握。在具體的習題講解過程中，教師們首先向?qū)W生們分析數(shù)學問題中的已知條件，促進學生們了解數(shù)學問題的本質(zhì)，然后，教師們引導學生們結(jié)合已學的數(shù)學知識形成清晰的解題思路，自主完成數(shù)學問題的探討和解答。最后，教師們充分運用多媒體教學設(shè)備，向?qū)W生們展示清晰的數(shù)學問題解題思路，引導學生們根據(jù)自身的解題步驟進行對照，不斷規(guī)范學生們數(shù)學習題解答的過程，整體性促進學生們數(shù)學素養(yǎng)的提高，進而充分發(fā)揮集約型課堂的教學特點。

三、集約型教學體系

在高中數(shù)學集約型課堂構(gòu)建的過程中，舉要和互補是其中主要的組成部分，舉要包括教學目標、教學內(nèi)容、學生的角度三個方面，形成以學生們?yōu)閿?shù)學教學課堂中心，確定課堂教學內(nèi)容以及明確數(shù)學課堂教學目標的教學體系。互補是指在數(shù)學課堂教學過程中，教師們充分發(fā)揮數(shù)學教學資源的價值，突顯出數(shù)學資源的多功能作用，在有限的數(shù)學資源中取得最大的教學效果。綜合以上兩點，形成一個完整的集約型數(shù)學課堂教學體系，打造高效的高中數(shù)學教學課堂。除此之外，教師們可以采用合作學習的教學模式，幫助集約型課堂模式的構(gòu)建。首先，教師們根據(jù)學生們的數(shù)學知識學習情況，進行科學合理的分組。然后，根據(jù)數(shù)學教材內(nèi)容，向?qū)W生們提供開放性的數(shù)學問題，引導學生們在數(shù)學小組內(nèi)對相應(yīng)的數(shù)學問題進行探討，一方面增加學生們對數(shù)學知識的認知能力，另一方面培養(yǎng)學生們的競爭意識和團隊合作能力，整體性提高學生們的數(shù)學素養(yǎng)。教師們通過合作學習的教學方法，利用有限的數(shù)學教學資源發(fā)揮出巨大的教學功效，讓學生們在數(shù)學小組內(nèi)相互學習，拓展自身的數(shù)學邏輯思維能力。最后，教師們對學生們合作探究的結(jié)果進行合理的分析和評價，充分確立學生們在數(shù)學課堂的主體地位，符合集約型數(shù)學課堂構(gòu)建的標準。

總而言之，在高中數(shù)學集約型課堂教學模式的構(gòu)建過程中，教師們首先從本質(zhì)上對集約型課堂的特點和優(yōu)勢進行分析，有針對性地設(shè)計相應(yīng)的教學方式，遵守集約型模式的教學觀念，引導學生們熟練掌握數(shù)學知識之間的聯(lián)系，提高學生們對數(shù)學知識的運用能力，同時拓展學生們的數(shù)學思維，促進學生們根據(jù)一個數(shù)學知識點聯(lián)想到多個知識點，通過簡短的數(shù)學教學課堂高效完成數(shù)學課堂的學習任務(wù)，整體性提高學生們的數(shù)學專業(yè)能力。

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