微課在小學數學教學中的實踐研究

江西省上饒市余干縣五雷中心小學長山小學 余鴻熙

微課是課堂教學的輔助手段，它主要通過短小的視頻來進行教學，時間通常在5～8分鐘左右，主要是教師針對學科的重點難點設計的，在情境化的微課視頻中，學生學習更加方便，而且微課可以刺激學生的感官，激活其思維，使其積極參與到教學中來。在小學數學教學中應用微課輔助教學，實現了抽象知識的形象化，充分發揮了其在數學教學中的有效性。

一、創設教學情境

在小學數學教學中運用微課教學，可以為學生創設一種教學情境，讓學生身臨其境地進行學習。這樣有利于激發學生的探究興趣，增強其情感體驗，在學習過程中，學生就可以帶著疑問思考，提高課堂的教學效果。比如在解題過程中遇到阻礙時，教師不能直接為學生解答正確答案，而應該利用微課引導學生獨立思考，讓學生自己尋找答案。學生看微視頻的過程并不僅僅是獲取信息和知識的過程，還應該是提升獲取知識的能力的過程。教師要充分考慮到小學階段學生的性格特點，采用啟發式教學，讓學生在解答過程中學會更多的解題技巧，明確解題思路。在這樣的氛圍中，學生的學習熱情就被調動起來，課堂活動就可以順利進行。

二、突破教學重點難點

在小學數學教學中應用微課，可以幫助學生突破教學中的重點和難點。比如在學習方程結構時，教師就可以利用微課教學，放大這些結構，并展示其結構特點，這樣學生對相關問題的理解就更加深刻，實現了抽象教學的形象化，課堂學習效率更高。同時，有利于教師進行教學信息的收集反饋，便于教師及時調整教學計劃。傳統教學模式中，教師收集反饋信息主要通過批改的練習題與考試題，但是這種反饋形式會拉長教師對于學生學習情況的了解，也不利于教師及時調整教學計劃和內容，而且這種反饋形式需要教師花費大量時間和精力統計學生在某一知識點上的出錯概率，在教學實踐中不太方便執行。而利用新媒體技術，教師可以將練習題貫穿于知識點的講解、例題講解等環節之中，便于及時得到學生的反饋情況，找到教學過程中的問題，并及時調整，提高課堂學習效率。

在學習微觀教學時，學生通常不太容易理解微觀要素，微課就可以為學生演示分解過程，這樣在微課中，學生就可以發現這些奇妙變化，更容易破解學習難點，提高學習效率。

三、與教學結合

學生對數學的恐懼和厭煩很大一部分源于數學題目較難，很多學生缺乏思考，導致成績越來越差，利用微課就可以有效解決這個歷史問題，將課堂的重點和難點有效化解，從而提升學生的興趣。

例如，在上“減法的認識”這一課時，可根據小學生活潑好動的心理特點，創設這樣的情境：“原來樹上有6只小鳥，飛走了4只，剩下2只”，讓學生理解減法的意義，把抽象的數學概念變成直觀的畫面，從而突破了教學中的難點，“飛走了”使學生清楚地知道是從總數里面去掉一部分數，而“剩下的”則是另一部分數，求剩下的另一部分數用減法計算，使得小學生容易理解和掌握。又如：“圓的認識”是數學教學中的難點，也是一個抽象的數學概念，可以在教學時采用微課輔助教學的方式，在微課上使用動圖，從閃動的一點（圓心）開始，順時針方向畫出圓周，通過形象而直觀的動態演示，使學生理解圓的概念：“圓就是在平面內到一定點的距離等于定長的點的軌跡”。不難發現，一個抽象的數學概念就變得如此淺顯易懂了。

四、優化課堂講解

在數學教學中，教師可以在課堂中播放有關的微視頻，并配合視頻進行講解，通過合理的課堂導入，幫助學生快速進入學習狀態。在課前，教師就要查找相關教學視頻，并制作課堂中會用到的視頻，在課堂開始前，通過播放視頻讓學生了解課堂需要掌握的基本知識，而學生主在觀看視頻過程中可以提煉出課程的重點，有利于提高學生的自主學習能力，并通過觀看視頻快速進入學習狀態。在微課教學中，教師要根據知識的特性進行深入講解，并明確教學內容的重點和難點，微視頻也要結合這些內容為學生展示知識的應用要點和細節。同時，教師可以結合微課提出一些問題，引導學生積極思考，不斷優化課堂講解。

在小學數學教學中已經開始運用微課教學，這是小學數學教學方式的新發展，是新課改的要求。微課的運用實現了抽象的知識具體化，幫助學生突破了課堂的重點和難點，在數學課堂教學中起到了很好的補充作用。因此，教師要恰當運用微課教學，不斷提高小學數學課堂的教學質量。

[1]周開軍．“微課”與小學數學教學的深度融合[J]．教學，2017（7）：30-33．

[2]張萬里．微課在小學數學教學中的應用研究[J]．成才之路，2017（2）：54．

[3]羅海軍．微課在小學數學教學中的實踐研究[J]．教學參考，2017（10）：18-19．