讓小學數學教學與生活接軌

江蘇省蘇州工業園區婁葑學校 王肖肖

知識來源于生活，應用于生活。《數學課程標準》也對此提出了明確的要求，要求數學教學要和學生的實際生活聯系。在傳統的小學數學中，教師只是按部就班地將課本上的知識和信息傳遞給學生，而忽視了知識和實際生活的聯系，造成了實踐和理論脫節，學生雖然學會了知識，卻不會在實際中應用，無法用所學的知識解決實際生活中遇到的問題，也感受不到生活中的知識，無法學以致用。因此，教師在教學中要重視學生的生活體驗，將教學與實際生活結合。

一、運用生活經歷學習數學知識

數學在生活中的應用非常廣泛，我們的衣食住行都離不開數學，它滲透在我們生活的每一個角落。生活離不開數學，而學習數學自然也不能脫離生活，在生活實踐中學得的知識才最實用，學生的印象最深刻。因此，教師可以根據教學內容，以課堂為基礎，密切聯系實際生活，引導學生尋找生活中的數學，這樣才能激發學生的學習興趣，提升學生的學習效率。

例如，在學習“平均數”的時候，我將原來學生們分組參加數學小競賽的成績拿出來，讓學生比較。一組5人，總成績450分，二組7人，總成績610分，讓學生比較哪個組的成績好，學生們發現，如果單看總分的話，二組成績好，但是二組人多，因此不能看總成績，于是，在我的引導下，平均數的概念就順勢而出了，學生們也自然而然地學到了知識，這比單一的概念講解要有效得多。通過生活中的案例，學生們學得了知識，體會到了知識在生活中的運用，而且學得有趣。

二、將生活中的問題抽象成數學知識

教師在教學的時候，要善于溝通生活，將學生熟悉的生活問題搬上講臺，抽象成數學問題，激發學生的興趣，引發學生用數學的眼光去觀察生活。

數學知識本身是嚴謹的、抽象的，尤其是一些概念、定理、運算法則等，而小學生的思維又處于形象思維階段，對于這些知識總是難以理解，因此，教師就要將生活中類似的問題歸納總結成知識點，便于學生理解和記憶。例如，在學習循環小數的時候，學生往往難以理解循環的概念。對此，我引導學生回憶一年四季更替的自然現象，春夏秋冬，四季交替，周而復始，這樣的現象就是循環。然后讓學生再列舉出其他的類似現象，于是學生們紛紛思考、回憶，不一會，很多學生都有了例子，比如有的學生說，每一星期從周一到周日都是在循環，有的學生說白天和黑夜總是在循環。這樣學生就很容易理解了循環的概念，然后我再給他們講教材中的知識和問題，就迎刃而解了。再如在學習 “加減法的簡便算法”時，我告訴學生：多減的要加，多加的要減。學生們聽得云里霧里，甚至給弄反了。于是我給他們說了下生活中常見的一些事情，比如去超市買文具，一個文具盒18元，小朋友帶了25元，怎樣付款給收銀員方便？付款后還有多少錢？學生們都回答道：給收銀員20元，收銀員找回2元。我又問學生：那收銀員找回的那2元，我們應該加到剩下的5元里邊嗎？“加上，小朋友一共還剩7元。”這樣學生就明白了之前教師講的內容，而且將生活中常見的問題總結成數學知識，也讓學生真正感受到“數學就是生活”。

三、用數學，數學要回歸于生活

1．用數學知識來理解生活

知識從生活中來，最終還是應該回歸生活，學以致用才能真正學會知識。因此，教師要引導學生用數學的眼光觀察生活、理解生活。比如在學習“三角形的性質”之后，我問學生：為什么他們經常騎的自行車的車架要做成三角形的？它是利用了三角形的什么性質原理呢？學習了《圓的認識》之后，我問學生：為什么所有的車輪都是圓形的呢？換成方形的、三角形的行不行，為什么？還有路上的下水道管井的蓋子都是圓形的，用其他形狀的行不行？這些學生們司空見慣的生活場景蘊含著的數學知識讓學生們產生了巨大的興趣，他們認真思考、求證、討論，并給出了解釋。比如關于井蓋為什么是圓的，學生們經過思考，結合圓的特性，給出了正確的解釋：“因為圓形的每一條直徑是相等的，井蓋做成圓形，無論從哪個角度，蓋子都不會掉到井里去。而且同樣的材料做出的井蓋，圓形的面積最大。”經過我的引導和幫助，學生將數學知識和自己熟悉的生活緊密地聯系起來，學會了在生活中運用數學的眼光去觀察事物，不僅能讓學生加深對數學知識的理解，更能親身感受數學在實際生活中的應用。

2．用數學知識解決生活中的問題

《數學課程標準》中明確指出：“學生能夠認識到數學存在于現實生活中，并被廣泛應用于現實世界，才能切實體會到數學的應用價值。”人們學習知識最根本的目的在于運用知識，推動社會生活的進步，因此，我在每次講課完畢后，都會尋找一些生活中的實際問題，留給學生練習，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。例如學生在學習了長方形和正方形的面積以后，讓學生做一個小裝修工人，算一算假如給我們教室鋪上漂亮的地磚，要用多少塊地磚；在教學完“長方體和正方體的表面積”后，我讓學生計算一下：“如果送給朋友一個禮物，要用多少包裝紙來包裝？”這樣，學生在不知不覺中得到了鍛煉，實踐能力不斷提高，而且對于他們更好地感悟生活中的數學，解決生活中的實際問題有很好的幫助，學生的各種能力都得到提高，又十分有效地鞏固了所學的數學知識，做到學以致用。

綜上所述，生活是知識的源泉，生活本身就是學生學習和實踐的課堂。因此，教師在教學的時候，要積極地聯系生活實際，通過挖掘和歸納生活中的數學問題，創建學生們熟悉親切的生活情景，鼓勵學生善于發現并解決生活中的數學問題，培養他們用數學的眼光和態度去觀察生活，發現生活中隱藏的數學問題，并學會總結和歸納，然后運用自己的所學去分析和解決問題，在生活尋找到學習數學的樂趣。更重要的是使學生感受數學與生活中的聯系，即數學來自生活實際，數學又應用于生活、服務于生活，不僅培養了學生用數學的意識和各方面的實踐能力，又為學生今后的生活、工作打下了扎實的基礎。