提升小學數學高年級教學提問有效性策略

廣東省臺山市臺城橫湖小學 黃苑妃

在小學數學高年級的課堂教學過程中，問題教學法是目前教育者廣泛采用的教學方法。問題教學法有助于學生更進一步認知、理解、掌握數學基礎知識點，引導學生在數學學習中有更加深入的思考。小學數學高年級課堂教學提問的有效性的關鍵是教師對于教學的內容是否有深入的探究，有沒有了解學生的特點，是否把握好了提問的方式。課堂教學提問不僅需要具有目的性，也要講究提問技巧。在小學數學高年級課堂教學中，合理運用教學法有助于引導學生思考，發掘學生學習數學的潛力。

一、當前小學數學課堂提問中存在的問題

在小學數學高年級課堂教學中，由于部分教師的教育觀念落后，致使教學能力受到限制，在課堂提問中存在一些問題，這就對課堂提問的有效性造成了直接的影響，同時也耽誤了數學課堂教學的進度。

1．教師提出的問題不夠全面

小學數學課堂提問不僅是要和學生進行互動，也要關注學生對知識的掌握情況，引導學生深入思考數學知識。有效的課堂提問也能反映出學生在學習中遇到的問題，能讓教師及時針對重難點進行講解，從而提升小學數學教學質量。

2．教師提問不平等

平等的提問就是教師在課堂上針對全體同學進行提問，可以讓每一個學生都有表達自己觀點和想法的機會。在小學數學高年級課堂教學中，如果教師提問不平等，就會很容易傷害到學生幼小的心靈。許多教師在課堂提問時，很容易帶入個人情感，就會造成提問過程中的不平等狀況，如此，不但會有傷學生學習的信心和興趣，還會將學生與數學學習之間的距離拉遠。

3．教師提問缺乏發散性

小學數學教師在進行課堂提問的過程中，不僅要引導學生練習和掌握數學教學內容，還要不斷培養學生的獨立思維和創新思維。發散性的提問方式是比較自由的，教師運用提問來引導學生進行積極發言，鼓勵學生將自己的觀點和想法大膽地表達出來，但是由于很多教師的教學方式和教學思維還比較傳統，往往只根據課本習題內容進行提問，造成所提出的問題缺乏啟發性。

二、在小學數學高年級教學中進行有效提問的策略

1．教師需要深入研究教材內容

數學教材是教師進行數學教學的必要依據，也是教師課堂提問的必要依據。如果教師沒有對教材進行透徹的理解，就會導致所提問題缺乏針對性和深度，更難全面，難以實現課堂教學效率和水平的提高。因此，在小學數學高年級課堂教學過程中，教師需要對教材進行深入研究，從細節處對教材內容有透徹的理解，最大限度地提升課堂教學提問的有效性。

2．教師在數學課堂教學中的提問應該明確目的

小學數學高年級的課堂教學主要內容都集中于教材中，由于小學的數學知識都是較為基礎的內容，因此，教師需要制定合理的教學內容，以幫助學生能夠打好數學基礎。教師在小學數學課堂提問過程中需要著重考慮教材內容，在提問時一定要明確目的，如此才能將教學與問題有機結合，將問題不斷深化，從而推動教學進度，順利完成數學課堂教學。例如，教師在教授方程時，不能一次性將方程的全部解答過程羅列出來，需要將未知數作為向學生提問的關鍵點，學生在接收到問題后，會通過主動思考整理得出運算方法，再對問題進行解答，通過一問一答的方式，能有助于學生更加靈活地掌握方程解答方法和技巧。

3．教師在課堂教學中要把握好提問時間

小學課堂教學一般在40分鐘左右，所以教師就需要在有限的時間內完成教學內容，并且實現對學生的提問，因此這就需要教師充分利用好課堂教學時間對學生進行提問，采取有效的提問來解決學生在課堂學習中的疑惑，從而實現數學課堂教學質量的提升。

例如：在六年級的數學學習中，讓學生根據文本數據，得出比例。教師在進行講解之前，需要提前研究好這一課的教學內容，在講解的時候，選取恰當的時間對學生進行有效的提問。例如：大家在比例尺中發現了哪些規律；比例中有哪些有意思的現象等等，以在合理時間進行提問的方式來激發學生學習數學的興趣，提升學生的積極性和回答問題的準確率，為學生留出充分的時間進行思考和回答。

4．教師要鼓勵學生進行獨立思考

當前，小學數學課堂教學和素質教育不斷融合，這就要求學生不僅要掌握好教材內容，還要求學生要實現全面發展。因此，教師在數學教學過程中，要多鼓勵學生進行獨立思考，并針對學生的思考結果進行有效提問，這樣不僅可以提升課堂提問的針對性，還能夠提升學生的數學邏輯思維能力。比如：在學習倒數這一課題時，教師讓學生進行提前預習，引導學生根據課本材料、教材全解進行練習，然后再將預習情況進行匯報，教師再針對學生的匯報情況進行提問。在預習之后，教師提問學生：大家覺得倒數知識點中的重難點在哪？大家有什么提升倒數學習效果的好方法嗎？這樣的方式不僅助于學生加強和同學間的分享、交流，還能夠鍛煉學生獨立思考和自主學習的能力，進而推動學生的全面發展。

綜上所述，針對小學數學高年級教學情況而言，采用有效提問的方式有助于激發學生學習數學的興趣，培養學生獨立思考能力和邏輯思維能力。教師需要充分結合小學高年級學生的特點，立足于教材內容，把握好提問時間，制定合理的提問方式，從而提升小學數學高年級課堂教學效率，充分利用好問題教學法來培養學生的數學素養和創新意識。

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