新課程理念下高中數學教學策略

甘肅省會寧縣第五中學 程映軍

高中數學是高考的重點和難點，是學習者數學學習生涯中最重要的課程之一。新課標要求教師不僅要把知識傳授給學生，更需要讓學生學會舉一反三，因此高中數學教師要結合高中生的學情制定相應的教學策略，引導學生成功攻破數學難題，把握數學解題技巧，增強他們對數學學習的積極性和自信心。

一、在數學課堂中使用多媒體

高中數學知識不像初中那樣淺顯易懂，它要求學習者有較高的知識運用能力，綜合地考察學習者的空間想象能力、邏輯思維能力和計算能力，對高中生的要求很高。由于高中數學比較難懂，很多學生在學習的過程中就喪失了信心，有些甚至放棄了數學，更有很多學生因為對數學的畏懼，從而選擇去學習了文科，理由就是數學太難。因此高中數學教師身上的負擔是非常重要的，他們需要制定合理的教學策略來提高學習者對數學的興趣，降低學習者對數學的畏懼感，實現高效的數學教學課堂的愿望。隨著現代科學技術的快速發展，多媒體被廣泛運用到教學中來，同時在數學教學中的應用也比較廣泛，這是因為多媒體技術可以幫助學習者更直觀且更容易地理解數學知識，并可以通過它自身的趣味性加深學生的印象。在傳統的數學教學中，一直都是教師站在講臺上，用黑板給學生展示各種各樣的圖形，這就讓學生很難想象到那些立體圖形的樣子，還會讓課堂變得枯燥無味。而多媒體的使用剛好可以解決這一問題，教師可以利用多媒體技術向學生展示不同類型的立方體，讓學生更直觀地觀察到問題的本質，更容易地感受到三維空間，從而培養他們的空間想象能力。高中立體空間的教學是數學教學的一個重點，因此教師需要充分重視，并合理地使用多媒體來幫助學生想象、理解圖形，從而提高學習者的數學能力，有效地提高教學質量。

二、采用自主探究的教學模式

傳統的教學模式中都是高中數學教師在課堂上一直不停地講解，這讓聽課的學生處在被動地位，因此學習者經常上課走神，注意力不集中，有的甚至在課堂中昏昏欲睡。新式的教學課堂要沖破這一傳統教學的束縛并且有力地解決這種問題，就要讓學生走進課堂，主動地學習，自主探討，在學習中扮演主角。因此高中數學教師在課堂中需要營造活躍的學習氛圍，提高學習者的學習興趣，激發他們的學習熱情，并且充分發揮學生在課堂中的主體作用。教師需要在課堂中適當地留給學生，讓學生進行自主探究的學習模式，從而形成一種良好的解題習慣和解題思維。比如高中課本里的數列知識，高中數列這個知識點是非常重要的，它不僅是高考的重點，而且在學習者的日后學習和生活中都會經常用到。但是很多高中教學老師對數列的講解都停留在表面，講解并不深入。數學知識本來就比較深奧，并且一環扣一環，某些高中數學教師并沒有真正讓學生明白數學的真正意義所在，所以造成了學生的數學學習疲乏現象。因此教師應當帶領學生領會數列的內涵，并讓學生自主總結數列的內在規律，把學生的思維調動起來，最后再帶領學生總結具體規律，加深學生對知識的理解程度和印象。掌握數列知識后，教師要督促學生多做有關題目，因為數列類的題目看起來容易做起來就很難，一定要嚴格警告學生不要眼高手低，讓他們親自動手去計算，計算的過程也是對知識點復習鞏固的過程，并且還能夠提高學生的計算能力，從而有效提高高中數學課堂教學效率。

三、培養學生的數學創新意識和應用意識

高中數學雖然充滿了固定的數學公式，但是解題方式還是多種多樣的。教師不僅要教會學生解決書本和試卷中的問題，更主要的是幫助學生靈活地利用所學知識解決生活中的問題，因此高中數學教師需要著重培養學生的創新意識，讓他們運用所學的知識和原理推導出不同的解題方式，形成自己的解題思維。教師可以在課堂中提出一些問題，讓學生用多角度去思考，提出不同的解題建議，然后教師再分別對不同的解答方案進行分析，帶領學生探索哪種解題方案能夠更簡單地解決問題，研究每種解決方案中解題的知識點和解題思維，并且表揚答對次數最多而且思路清晰明確的學生，這樣不僅能夠培養學生對解題方法的創新能力，還可以活躍課堂氛圍，增強師生間的互動，提高數學課堂的趣味性，從而讓學生更好地接受到新的數學知識，在有限的時間內提高教學質量。教師傳授給學生知識，還需要教會學習者應用知識，因此要注重對學習者運用數學意識的培養。例如教學中教師要提醒學生注重函數與方程、不等式的關聯；向量與三角函數以及幾何之間的聯系；算法思想在有關內容中的應用以及在不同情況下的使用方法等，還包括數學知識與現實生活中的緊密聯系，如各種速度追擊問題。教師要善于引導學生盡可能地把數學問題轉換為日常中的問題，將日常生活中的問題轉化為數學問題，這樣知識與生活相互結合，相互滲透才能夠達到應用的效果，提高學習者的數學能力，并且有利于提高數學教學質量。

新課標理念不斷滲透到當下的教育思想中，因此高中數學教師需要緊跟教育改革的腳步，積極地及時更新自己的教學理念，激發學習者的數學學習興趣，提高學生的數學素養，從而讓學生都達到學以致用的目的，提高數學教學水平。

[1]彭建濤．新課程背景下高中數學教學方法研究[J]．教育教學論壇，2015，185（27）：60-61．

[2]袁楚容．試論新課程背景下高中數學教學方法[J]．求知導刊，2015（19）：127-128．