數學思想、數學活動與小學數學教學

重慶市萬州區紅光小學 宋麗娟

在中國古代，數學叫作算術，又稱算學，最后才改為數學。中國古代的算術是六藝之一（六藝中稱為“數”）。早期的數學主要是為了讓每個人都有一定的知識基礎，社會不斷發展，小學數學也將教學的思維由傳統理念轉化為新的教學模式。在數學的發展歷程中，有很多知名的中外數學家對數學展開深入研究的典故，從數學家的事跡中我們可以看出，數學不單單是枯燥的運算，還有生活中各種不同的影響因素。所以在數學教學中，尤其是在教育初級階段的小學教學中，教師要讓數學變得生動有趣，培養學生對數學學習的興趣，并不斷探索新的教學方式來為學生帶來全新的數學教學理念，培養學生的興趣。

一、小學數學教學中存在的問題

在小學階段，數學學習接觸的只是簡單的運算、實際的應用以及基礎的邏輯思維題型。但很多學生對數學運算的感知能力較差，尤其是剛剛進入小學階段的低年級學生，還沒有完全從幼兒園的自由散漫階段進入正規的校園學習生活中，對于數學課的運算以及枯燥的數學公式都不能盡快接受。因為學生的理解能力及運算能力各不相同，對于一個題型的多種做法或者一個題型的不同應用，很多學生不能夠學會舉一反三。在小學階段學習的學生都會存在被動學習的現象，很多都是家長帶著學習，用精神或物質獎勵來讓學生學習，這不利于學生主動學習習慣的培養。現在學生大體可分為三個類型：一個是家長教育類型，一個是督促型，還有一個是主動型。這三種類型的學生中，學習效果最好的無疑是自我主動型的學生，但第三種學生卻是少之又少。所以現在小學數學教學中也存在這樣一個現象，就是很多家長會把學生學習數學當成一個需要完成的任務，學生也只是將數學學習當成必須完成的作業，在心理上也只是認為學習之后我就可以完成任務，就可以不接觸數學，就能夠得到家長的獎勵，不被老師批評，而這樣的思想卻讓數學成了學生學習的負擔，不利于學生培養數學學習興趣。在數學課堂的教學過程中，也存在較為單一和枯燥的學習方式，很多學生會因為課堂教學的氛圍或教學模式的不適應而對數學失去了興趣。學生在課堂中只是單純地解答問題，老師的教學也只是按照課本上進行順序的講解，這樣不僅不能培養學生對學習的興趣，還能讓學生對單一的學習方式產生逆反心理。傳統的教學模式已經不適應現代新課改教學方式了，我們要改變教學思維，讓學生能夠更好地學習數學。

二、小學數學的全新教育模式

1．數學文化和數學教學相結合

在傳統的數學教學過程中，在課堂上很多都是老師講解數學的公式、概念，讓學生對概念進行記憶，之后按照課本上的例題來進行講解，講解后參照例題讓學生對課后習題進行運算。這樣傳統的教學方式是學生最不能接受的教學方法，很多學生對數學的厭倦也正是因為如此。這樣的教學方式不利于學生鍛煉思維發散能力，也很容易限制學生的思維和想象力，不利于發揮數學給學生帶來的正面效果。這樣死記硬背和單純做題的教學方法已經不能滿足現代學生的學習理念和方式，也與新課改的教學內容有一定的沖突。所以在數學課堂中教師應該創新思維，將數學和實際應用進行結合，給課堂教學帶來趣味性，同時也能夠讓數學真正從實際出發，讓學生能夠感受到數學的應用。

2．讓數學課堂更活躍

數學課堂一直是較為沉悶的，很多數學運算的過程會讓學生苦于追求結果，在課堂上總是不能夠活躍起來。在課堂中，其實教師可以活躍學習氛圍，同時也讓學生在數學課上盡可能活躍，盡可能動起來。比如在講解圖形的時候，教師可以根據所學的內容，讓學生自己創作教學模具，同時結合教學內容完成自己的手工作品，通過教師的指導，可以讓學生對模型的特點有一定的了解，更有利于學生對學習內容的理解。數學就是圖形和運算的結合，那么如何讓學生對枯燥的數字更有興趣，是教師要著重考慮的方面。

小學數學是能夠鍛煉學生思維能力和邏輯思考能力的，這不僅能夠讓學生通過數學文化了解到數學的應用和目的所在，還能夠對今后數學的學習起到一個良好的鋪墊作用，能夠培養學生對數學的興趣，讓學生在今后的學習過程中保持學習熱情，同時更有助于鍛煉學生的思維能力和邏輯能力。

[1]李容江．小學數學教學中數學思想方法的滲透[J]．新課程（教育學術版），2009（12）：168-169．

[2]顧正理．小學數學活動教學存在的問題及對策[J]．小學科學（教師版），2013（10）：7．

[3]楊正萬．關于小學數學教學中滲透數學思想的思考[J]．中外交流， 2017（1） ．