相互合作、彼此成就

郭麗麗

《語文課程標準》中提出：“學生是學習的主體。要愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發他們的問題意識和進取精神，關注個體差異和不同的學習需求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。”

在學區主張大單元教學的形式下，我在主題單元授課之前都要講一節單元導讀課。導讀課的目的在于了解單元中各課的主要內容；掌握單元的學習目標；知悉單元的寫作手法；敢于提出自己的疑問；能對重點語句說出自己的感受，而這些任務都要在各組組長的帶領下，在各組成員的合作中完成。老師會給他們提供展現自己學習成果的平臺。教師在課堂上起到點撥、引導、糾錯的作用。下面以第三單元的導讀課教學為例展示我的教學內容：

一、教材分析：

本組教材是真情為專題的教學內容。《窮人》贊美了窮苦漁民桑娜與丈夫的美好心靈。《別餓壞了那匹馬》謳歌了一群普通群眾，特別是殘疾青年的美好心靈。不計一己得失也要鼓勵小孩子這種愛讀書的好行為。《唯一的聽眾》表現了德高望重的老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德。感人之處還在于照顧年輕人的自尊心。《用心靈去傾聽》展現了一位普通的問訊處的工作人員，用心靈去傾聽，給人們帶來快樂與幸福的事情。課文中的這些人物雖然身份低微，但都用實際行動譜寫著人間至真、至善、至美的華篇。……