小學(xué)語(yǔ)文快樂(lè)教學(xué)模式的應(yīng)用分析

何志杰

【內(nèi)容摘要】快樂(lè)教學(xué)是新課改大背景下的必然趨勢(shì)，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量的主要方法。快樂(lè)教學(xué)主導(dǎo)者為教師，內(nèi)質(zhì)即為教師創(chuàng)造出一個(gè)活躍、寬松及平等的教學(xué)氛圍，學(xué)生在這種環(huán)境中快樂(lè)學(xué)習(xí)能夠更好的接受知識(shí)、感受教學(xué)過(guò)程，成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。本文探討小學(xué)語(yǔ)文對(duì)快樂(lè)教學(xué)模式的應(yīng)用，希望能夠給一線教學(xué)者一個(gè)啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 快樂(lè)教學(xué) 應(yīng)用

努力創(chuàng)造一個(gè)和諧的、寬松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在快樂(lè)中接受教育，健康成長(zhǎng)，這是我們小學(xué)語(yǔ)文教師的職業(yè)追求。下面我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，簡(jiǎn)單談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施快樂(lè)教學(xué)的策略。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最好教師，更是學(xué)生積極主動(dòng)投入學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用快樂(lè)教學(xué)，就必須要將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為首要因素，只有激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣才可以引導(dǎo)學(xué)生融入到語(yǔ)文知識(shí)中。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣主要方法從如下幾個(gè)方面入手：

1. 教師授課時(shí)，要有豐富的情感，從而激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣

豐富的情感，是課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用，也是教師道德情操的要求。一個(gè)教態(tài)自然的優(yōu)秀教師，走進(jìn)課堂應(yīng)滿臉笑容，每字每句都對(duì)學(xué)生有一種熱情的期望。大多數(shù)學(xué)生的進(jìn)步都是從任課教師的期望中產(chǎn)生的。富有情感色彩的課堂教學(xué)，能激起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，能增強(qiáng)他們的理智感，能激發(fā)他們的求知欲，能使他們更好地感受和理解教材。

2. 讀寫(xiě)結(jié)合，體驗(yàn)創(chuàng)作樂(lè)趣

教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)生才能真正掌握表情達(dá)意的方法。

（1）按課設(shè)練，一課一得。

讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)、語(yǔ)言發(fā)展的生長(zhǎng)點(diǎn)等，在教材的每篇課文里都有，有的課文里還有多處，教學(xué)中結(jié)合課文特點(diǎn)，巧設(shè)各種訓(xùn)練的平臺(tái)，打通積累與運(yùn)用的渠道，讓學(xué)生從讀學(xué)寫(xiě)，學(xué)會(huì)運(yùn)用，讓讀與寫(xiě)，積累與運(yùn)用相輔相成，促進(jìn)學(xué)生讀寫(xiě)能力的共同提高，才能真正有效落實(shí)語(yǔ)言文字運(yùn)用。

（2）巧用文中空白，培養(yǎng)創(chuàng)造思維。

文章中的空白為讀者創(chuàng)造了一個(gè)遐想馳騁的空間，也為練筆提供了一塊難得的寶地。教學(xué)中，我讓學(xué)生聯(lián)系文本和自己的生活經(jīng)驗(yàn)，續(xù)編故事，以放飛思緒，使之在無(wú)拘無(wú)束的想象中發(fā)揮潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

二、使用多樣教學(xué)法教學(xué)

應(yīng)用快樂(lè)教學(xué)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，就應(yīng)該從學(xué)生的愛(ài)好興趣出發(fā)，通過(guò)有效、有趣的教法體現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大影響，從而快樂(lè)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，適合使用快樂(lè)教學(xué)的方法主要有如下幾種：

1.點(diǎn)撥引入法

盡管同學(xué)們見(jiàn)仁見(jiàn)智，有不少是精辟的見(jiàn)解和具有創(chuàng)造性的高見(jiàn)，但由于學(xué)生的學(xué)識(shí)不深，看問(wèn)題未必全面，其知識(shí)和水平比起教師來(lái)，比起《參考》書(shū)上的要求在某些地方很可能還存在一定距離，或者還有不周到之處。這時(shí)，教師就要予以點(diǎn)撥，將問(wèn)題引向深入，引向教學(xué)目的所指的地方。當(dāng)然，點(diǎn)撥并非直接將答案告訴給學(xué)生，點(diǎn)撥就是一步步地將學(xué)生的思維由淺入深，由表及里，由低而高，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由易到難，最后將所有問(wèn)題全部解決。這個(gè)過(guò)程要求教師循循善誘，要有耐心。要切記，讓學(xué)生回答出來(lái)的問(wèn)題才是有價(jià)值的，如果你告訴他們答案等于一堂課白上。教師的點(diǎn)撥也并非盡善盡美，要本著教學(xué)相長(zhǎng)的原則，將課堂教學(xué)搞好。

2. 語(yǔ)言藝術(shù)表達(dá)法

語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)還在于它的高低快慢，輕重緩急。教師講課時(shí)情緒高漲，熱情奔放，語(yǔ)氣、速度隨內(nèi)容的變化而變，造成教學(xué)節(jié)奏的波瀾起伏、張弛交替，這種語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)氣情感的變化，促使著學(xué)生大腦皮層的興奮，從而獲得慷慨激昂、大義凜然的英雄虎膽。《董存瑞舍身炸碉堡》中的董存瑞，在千鈞一發(fā)的緊要關(guān)頭，“昂首挺胸，站在橋底中央，左手托起炸藥包，頂住橋底，右手猛地一拉導(dǎo)火索”，這里邊的一“站”、一“托”、一“頂”、一“拉”的連續(xù)動(dòng)作，充分體現(xiàn)了他為戰(zhàn)斗的勝利而不惜獻(xiàn)身精神，通過(guò)抑揚(yáng)頓挫、富有情感語(yǔ)言的表達(dá)，再現(xiàn)了人物的光輝形象，烘托了令人驚心動(dòng)魄的氣氛，使學(xué)生置身于特定的情境之中，進(jìn)而受到強(qiáng)烈的感染，學(xué)生不約而同地對(duì)這位獻(xiàn)身于解放事業(yè)的英雄肅然起敬。這樣順利地突破了教學(xué)重點(diǎn)。

3.比賽法

小學(xué)生不但好奇心強(qiáng)，而且還有一個(gè)比較重要特征即是表現(xiàn)欲望與好勝心非常強(qiáng)。因此小學(xué)教師就應(yīng)該高度重視比賽法，要建立合理的競(jìng)賽機(jī)制激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂而言，教師可以讓學(xué)生比賽誰(shuí)認(rèn)識(shí)的生字多，誰(shuí)讀的準(zhǔn)確等等，對(duì)于獲勝學(xué)生要給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，比如做當(dāng)天值日生，當(dāng)然無(wú)論是競(jìng)賽模式還是獎(jiǎng)勵(lì)方式，都必須要靈活多樣，而不能夠局限在某一種模式下，可采用同桌競(jìng)賽、小組競(jìng)賽及男女競(jìng)賽等等。

三、把握生活所需

從長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，在把實(shí)際生活跟教學(xué)緊密聯(lián)系，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程的愉悅感，還能提高了學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)的程度。因此教師在教學(xué)時(shí)就要把握學(xué)生所需，密切聯(lián)系生活，這也是教師實(shí)行快樂(lè)教學(xué)的有效途徑。首先小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師就應(yīng)該有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，把語(yǔ)文知識(shí)和實(shí)際生活有機(jī)聯(lián)系起來(lái)；其次教師要多鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，讓學(xué)生發(fā)表個(gè)人對(duì)生活的感悟與看法；最后教師還必須要積極引導(dǎo)學(xué)生從生活中積累素材，給今后學(xué)習(xí)寫(xiě)作埋下基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)用快樂(lè)教學(xué)法，能夠滿足新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課堂的要求，有效提升學(xué)生讀寫(xiě)、分析、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。而語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用快樂(lè)教學(xué)法，就必須要結(jié)合小學(xué)生自身特征，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，采取有效的教學(xué)措施營(yíng)造快樂(lè)氛圍、多種教學(xué)方法等措施實(shí)現(xiàn)快樂(lè)教學(xué)。從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張力秦.快樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，31（3）：110-112.

[2]胡婷婷.關(guān)于快樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程（小學(xué)），2015（10）：126.

[3]陳芮.快樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].好家長(zhǎng)，2014（38）：30-30.endprint