魏祎
近些年來,大學生的學風建設是高校建設的重中之重,也是高校改革發展的系統工程。大學生經歷過高考之后,在自學能動性上有一定的缺陷,很多時候大學生將學習當成一種負擔,影響了學生的正常生活,甚至導致心理扭曲,人際溝通能力缺失,影響大學生的身心健康。[1]
一、大學生學風的界定
大學生學風包含集體因素和個人因素,是大學生學習態度、學習目的、學習紀律、學習方法、學習風格等多種學習風貌的綜合反映,體現了大學生對學習重要性的認識,學習興趣、學習意志、求學精神、治學態度的集中表現。[2]
二、大學生學風形成過程
大學生學風是通過大學生的思想意識的能動作用而形成的,它具有相對的穩定性和恒久性,要想在短時間內改變不良的學風,是很困難的,這也是為什么學風建設要常抓不懈、持之以恒的原因所在。
三、問卷調查
針對中國醫科大學護理學院學生自編了“大學生學風現狀問卷調查”,對護理學院大一到大四的學生進行問卷調查。共發放問卷400份,回收問卷378份,有效問卷366份。
1.學習目的:
提高和完善自身的占31.1%,無目的占6.7%。大學生更多地表現在追求個人的實際利益和個人自我價值的實現,學習更多地是為了個人而不是社會的理想和抱負。
2.學習態度
可以看出,47.7%的同學學習態度是積極的,也有17.4%的同學學習態度比較消極,甚至有的學生處于極度厭學狀態。學校需要加強對他們的適當引導,提高他們學習的動力。……