高校學風建設策略初探

魏祎

近些年來，大學生的學風建設是高校建設的重中之重，也是高校改革發展的系統工程。大學生經歷過高考之后，在自學能動性上有一定的缺陷，很多時候大學生將學習當成一種負擔，影響了學生的正常生活，甚至導致心理扭曲，人際溝通能力缺失，影響大學生的身心健康。[1]

一、大學生學風的界定

大學生學風包含集體因素和個人因素，是大學生學習態度、學習目的、學習紀律、學習方法、學習風格等多種學習風貌的綜合反映，體現了大學生對學習重要性的認識，學習興趣、學習意志、求學精神、治學態度的集中表現。[2]

二、大學生學風形成過程

大學生學風是通過大學生的思想意識的能動作用而形成的，它具有相對的穩定性和恒久性，要想在短時間內改變不良的學風，是很困難的，這也是為什么學風建設要常抓不懈、持之以恒的原因所在。

三、問卷調查

針對中國醫科大學護理學院學生自編了“大學生學風現狀問卷調查”，對護理學院大一到大四的學生進行問卷調查。共發放問卷400份，回收問卷378份，有效問卷366份。

1.學習目的：

提高和完善自身的占31.1%，無目的占6.7%。大學生更多地表現在追求個人的實際利益和個人自我價值的實現，學習更多地是為了個人而不是社會的理想和抱負。

2.學習態度

可以看出，47.7%的同學學習態度是積極的，也有17.4%的同學學習態度比較消極，甚至有的學生處于極度厭學狀態。學校需要加強對他們的適當引導，提高他們學習的動力。……