基于語文創新教學形勢下的后進生情感教育策略

周靜

摘 要：情感是創新語文課堂活躍的重要因素。教學的情感性原則是指教學過程中使學生處于積極的情感狀態中學習，并培養學生各種良好的情感品質。在語文教學中，隨著課業要求的提高，部分后進生在學習過程中感到壓抑，要想上好每一堂語文課，只有充分調動后進生的情感，才能讓他們真正融入課文情境中去，從而提升語文素養。

關鍵詞：后進生 現狀分析 情感 教育策略

一、昨夜西風凋碧樹：初中語文后進生的現狀

在語文教學中，后進生的家長往往有很大困惑——自己投入的教育時間和教育成本與別人并無差異，為什么孩子的成績卻一落再落，毫無起色。而很多孩子在老師和家長的苦口婆心之下痛下決心，發揚愚公移山的精神卻事倍功半。針對當前語文后進生的學困現象，本文總結歸納出以下幾種現象：

1.等--這是差生的共同心理特點。字、詞、段意、中心、寫作特點，全部等著老師和同學說出正確答案。懶得去查字典，懶得去歸納概括，也懶得賞析句子，害怕一切和思維有關的活動。一堂課下來，后進生得不到思考訓練，分數當然低。[1]

2.制定學習計劃的能力差。創新課堂，要求以生為本，每個學生在學習過程中有強烈的主人翁意識。后進生在自學的課堂中往往人云亦云，做事分不清主次，制定的課堂計劃也混亂，沒有操作性。

3.缺乏起碼的學習習慣。創新課堂要求學生有良好的學習習慣，有強烈的自律性。后進生有良好的學習愿望，卻總是放縱自己的細節，比如丟三落四，書寫混亂等等。……