中小學體育教師質量影響因素和提高途徑分析

邵楊楊，豆 亞

（首都體育學院，北京 100191）

1 體育教師質量概念簡析

目前國內關于“體育教師質量”這一概念未做出解釋和界定。沈麗群和季瀏認為，教師的素質直接關系教學的質量，高素質的體育教師對提高教學質量具有重要性，但并沒有對“體育教師質量”做出釋義。有研究者對2008版《美國國家初級體育教師教育標準》進行解析，該標準包括6個1級指標，包括科學理論知識、基本技能與基本身體素質、計劃制訂與實施、課堂教學與管理、教學評價和職業道德 。該標準涉及到教師的多種知識、技能、能力和素質4個方面，各方面有詳細的要求，具有參考價值。由此可見，“體育教師質量”的內容實際上主要是體育教師的各方面素質的質量。因此，體育教師質量實際是指體育教師在體育教學活動和其專業發展所涉及到的個人的專業知識、技能、人格、心理素質、道德素養、自主更新知識、組織適應能力、改進教學和提高教學質量并能夠促進學生健康發展等綜合素質和能力的優劣程度。

2 影響中小學體育教師質量的因素

2.1 體育教育專業人才培養

高校體育教育專業學生是基礎教育體育教師人才的主要來源，基礎教育《體育與健康課程》改革對高校體育教育專業人才培養也提出新的思考和要求。毛麗紅指出，我國高校體育教師教育課程難以滿足現實需求，課程實施沒有取得應有效果，培養目標與中小學發展需要存在矛盾，學時與學分設置隨意，選修課程單一，專業教學缺乏創新，忽視學生能力培養，難以滿足中小學體育日益多樣化的需要。也有學者認為，高校體育教育專業的教學理論與實踐教學脫節，體育教師對《教師專業標準》關注度不高 ，培養模式也與其不相符，課程體系不完善。體育教育專業學生在校學習階段所培養的綜合素質為其從事體育教育工作打下基礎，而這些綜合素質是否能夠適應或者滿足中小學體育教育工作要求是我們值得思考的問題。

2.2 中小學體育教師招聘和教師資格考試認證

中小學體育教師招聘是學校體育教師質量篩選的第一道門檻，招聘的方法、標準等是關鍵，也直接影響到教師隊伍質量和教學質量的提高。通過教育部門統一組織的教師招聘考試已經成為教師選聘的主要形式和來源。當前中小學生體育教師招聘方面存在的主要問題有招聘工作缺乏理論支撐；招聘前崗位分析不到位，沒有完全根據崗位特征以及空缺崗位的具體需求進行選拔；忽略中小學體育教師專業特征和工作特點；選聘標準停留在表層基礎性素質層面，標準單一，沒有根據具體情況進行區分性選拔；缺乏具體有效的量化和可操作性的招聘測評工具 。中小學體育教師招聘所存在的問題是廣泛且根深蒂固的，這需要引起國家、社會及學校的重視，由淺到深地去解決。

此外，教師資格認證考試標準和要求也是值得關注的問題。教師資格考試認證制度是廣大教師進入教師行業的通行證，中小學體育教師資格證考試是先于體育教師招聘的存在，是成為一名教師必備的資格要求。“國標省考縣聘校用”教師資格準入制度背景下，國家制定教師考試資格標準，省級市（縣級）擁有主體權利，在中小學體育教師資格證考試具體操作過程中，考試機構各自為政，與國家標準不統一；考試范圍和考試實質內容不嚴謹求實；教師資格證書認證標準不靈活，時效性問題和評鑒等問題。這都是影響中小學體育教師質量的源頭性的重要方面。

2.3 體育教師在職培訓

地方教育部門和學校對培養和提高在職中小學體育教師專業素質的重視程度和相應措施實施力度是影響教師質量的主要因素。體育教師在職培訓目的就是為中小學培養合格的師資，這對提高體育教師專業素養具有重要的價值意義。中小學體育教師在職培訓模式較多，現存的體育教師“一刀切”培訓模式，忽視體育教師與教師之間的差異，忽視受訓者實際情況，只考慮這一模式實施的便利。并且由于地區師資條件有限，教育資源匱乏，培養模式不符合本地區教師實際情況等使體育教師在職培訓或者繼續教育沒有取得理想效果。

此外，中小學體育教師自身因素也是重要方面。受外界和中小學體育教師自身因素影響，使其產生職業懈怠、安于現狀、喪失追求職業發展熱情等問題。體育教師如果不能深刻理解《體育與健康課程標準》，不能更新教學理念、改進教學，不能更好地吸收先進的教學方法并運用到教學實踐中，這不僅會影響自身的教師質量，也會直接影響教學質量。

3 提高中小學體育教師質量的途徑

3.1 完善高考體育考試機制，重視本科體育教育專業人才培養

高考體育專業學生已具備一定的運動技能和身體素質基礎，這將直接影響其進入本科階段的運動技能學習效果和專項選擇。因此，需要教育部門準確定位高考體育教育本科專業考試政策；規范報考條件和錄取辦法，堅持專業技能和文化成績并舉；改進項目考試內容，提高專項技能分值，改進考試組織形式；建立考試評分機制，完善運動技能測試評價辦法，統一評分標準，提高運動技能考核要求 ；加強過程監督，保證考試公平公正。

本科階段的教育是體育教育人才綜合素質形成的基礎性和源頭性階段。針對本科體育教育專業學生，要加強體育教育專業學生的專業理論和實踐能力的培養；落實學分制度，豐富課程設置和學科開設的多樣性；改善課程考試評價方法，將體育教師的教學基本功納入考試評價體系，重視體育教學實踐能力培養；引導體育教育學生做好職業規劃，提供就業機會；關注中小學體育教師的專業需求，做好銜接工作。

3.2 嚴格執行中小學教師資格考試認證制度，完善教師招聘方法

以前的考試只注重考核教育學和心理學，現在國家初級和高級教師資格考察更注重綜合素質 。省級教育行政部門要以國家教師資格考試標準為依據，與國家標準統一；考試內容和考試形式要全面且具體化，切忌只圖方便，簡單粗略，流于形式的行為，要能真實有效地考核和篩選出具備體育教師資格的體育教育人才；教師資格證書認證機構要秉持專業態度，實事求是地考核體育教師素質。

地方教育部門和學校對所招聘的體育教師質量嚴格把關，完善招聘方式和考核標準。在中小學教師招聘過程中，不能以性別、學歷、專業、院校屬性等應聘者最基本信息作為選聘的唯一標準，還應全面考察應聘者的職業道德、專業素養、績效意識、組織適應能力以及“以學生為本”的學生觀念 。建立統一的教師招聘考核標準，研制有效的招聘測評工具，兩者有效結合來開展工作。地方和學校要根據本地區教育資源實際情況，在參照統一標準的前提下適當調整招聘方式和要求。

3.3 建立統一的中小學體育教師質量標準，制訂中小學體育教師評價工具

我國教育部門應建立具體統一的中小學體育教師質量標準，并在全國范圍內嚴格實施，這不僅明確中小學體育教師的質量要求，為各省市教師資格認證、教師招聘和在職培訓或繼續教育提供參考，同時也為體育教育專業人才和在職教師提供鏡面對照。

研制中小學體育教師評價工具，對評價教師的知識、技能和行為有效性具有重要意義，是教師自我評價，課程專家和研究人員評價體育課或體育教師的良好工具。其次，還要對體育課堂中體育教師的教學行為進行明確分類與規范，有益于教師明確其教學行為對課程目標落實情況和教學效果的影響，從而規范自身教學行為。

3.4 重視在職體育教師培訓工作

地方教育部門和學校應貫徹新課程標準思想，高度重視在職體育教師培訓工作。制定和組織實施相應的培養辦法；根據地方教育資源條件的實際情況，選擇適合本地區中小學體育教師培訓模式；明確培訓目標，培訓內容具體化，培訓方式多樣化；了解體育教師素質質量情況和需求，考慮個體差異，科學分組，有針對性地培訓，注重地區間教育資源共享和引進；落實在職培訓目標，取得實質性的效果，使其切實有效地有利于中小學體育教師質量的提高。

3.5 中小學體育教師需要不斷追求職業發展

中小學體育教師要加強專業素質培養，要深刻理解《新課程標準》，更新落后教學理念，加強體育教學理論知識學習，從教學實踐中不斷反思和總結經驗，重視自身優秀人格和積極心理品質建設，提高綜合素質和能力。體育教師要對自身能力有明確清晰的定位，發揮優勢，揚長避短，做到教學與科研相長，全方位提高自己的專業素質，從而提高教學質量。積極組織并參與體育教師在職培訓和教學技能大賽等培養和提高個人教學能力的活動，不斷追求個人職業發展，肩負起時代賦予體育教師的責任。