探析“游戲教學法”在小學足球教學中的實施策略

趙冬青 劉偉

足球是小學體育教學的重要內容之一，采用游戲教學法能夠增強足球教學的趣味性，提高學生的訓練水平，活躍課堂氣氛，提高足球教學的實效性。在足球教學的過程中，抓住合適的游戲切入點，選擇合適的游戲內容，對教學往往起到事半功倍的效果。

1. 基于概念

足球具有較強的專業性和實踐性，足球教學過程中， 教師不但要帶領學生進行足球的基本動作和基本技能方面的訓練，還要帶領學生學習和了解足球相關概念和術語方面的知識。小學階段的學生大都處于6——12歲左右，此階段的學生以形象思維為主。因此，對足球相關抽象概念的理解還不夠到位，采用游戲的方式，能夠幫助學生將抽象的概念形象化，從而使相關足球基礎知識和概念得到內化和吸收，在潛移默化中完成學習。

比如：在教學生學習和掌握足球中的合理沖撞技術時，針對“合理”尺度難以把握的教學實際，教師采用了“突出重圍“這個小游戲，帶領學生學習如何進行合理沖撞這一教學內容。首先，帶領學生來到足球訓練場地，將學生劃分成為兩人一組。其后，在足球場地上按照小組的數，畫出若干直徑約3米左右的圓圈，小組的兩名成員都要站在圓圈之內。最后，教師發出“開始”的口令后，兩名同學用肩膀和背部互相撞擊對方，先將對方撞擊出圓圈以外的學生則判定為為獲勝者。游戲中，教師要特別向學生強調什么樣的沖撞在“合理”范圍之內，要求學生在游戲的過程中，要嚴格遵守游戲的規則，在對抗和撞擊的過程中，嚴禁踢打對方，嚴禁用手撕拉對方，除了身體的沖撞之外，禁止一切不合理的、具有攻擊性和傷害性的動作。游戲過程中，如只有一只腳踩到線上，游戲可以依然繼續。通過這個游戲，學生掌握了合理沖撞的尺度和規則，增強了沖撞的能力和抵抗力，比較順利地完成了教學目標。

通過組織開展游戲，教師為學生創設了參與和實踐的情境，使學生在游戲的過程中輕松掌握了動作的要領和要點，體會到概念與實踐之間的關系。且通過游戲的操作，避免了學生直接在對抗中產生的肢體沖突，增強了教學的安全性。在足球教學過程中，對于較為難以理解的概念和術語，難以操作的技術動作，難以把握尺度的力量訓練等，都可以將游戲介入到足球教學中，既豐富了教學的方法，也補充了教學的內容，更有效促進了教學目標的實現。

2. 基于訓練

訓練是足球教學中最重要的內容之一。通過合理的訓練，能夠使學生掌握足球的基本動作和技能，提高足球技能水平。一般的足球教學課堂上，對于基本動作和技巧往往采用機械化的訓練方式，因訓練方法單調，形式單一，使很多學生失去了學習足球的興趣，對于小學生而言，更是如此。把足球教學中的訓練重點與游戲有機的融合在一起，能夠增強足球課堂教學的趣味性，提高學生足球訓練的實效性，使學生在輕松愉快中練習足球的基本動作和要領。

比如，為提高學生奔跑的耐力和速到，提高急轉、急停以及假動作的能力，教師帶領學生組織開展了游戲“你追我趕”。首先，在講解完急轉、急停、假動作的相關知識后，教師帶領學生來到足球場地，學生呈分散狀，站在半個足球場地之內，以自愿或者抽簽的方式選取2名學生作為追逐者。由追逐者追趕其他同學，在追趕的過程中，被追逐者如果站著不動，那么追逐者只能暫時站在被追逐者身邊，等到被追逐者做拍手、跳躍、抬腿、轉圈等動作時，追逐者要跟著模仿，被追逐者要在做動作的過程中，趁被追逐者不注意伺機逃跑，一旦被追逐者處于起跑狀態，追逐者這時就可以開始追趕被追逐者，如果在被追逐者逃跑期間讓追逐者拍到了身體的某一部分，被追逐者就要成為追逐者。最后，新的追逐者再去“追趕”被追逐者，以此類推，完成游戲。需要說明的是：被追逐者必須在10秒鐘內起跑，如果超過10秒依然原地未動，則視為失敗。在游戲開展的過程中，學生參與熱情高漲，精神高度集中，在游戲規則的指引下，積極投入到你追我趕中。通過這個游戲學生體驗到了急轉、急停及假動作的技術要領，提高了奔跑速度和耐力，有效的替代了常規的枯燥式的訓練，課堂收效較好。

把足球訓練中的重點和難點，放在游戲情境之中，能讓學生通過趣味性的競爭，獲得成就感，在游戲的體驗中完成訓練和學習，以愉悅的心理體驗完成身體的訓練和技能的提升。需要注意的是，基于足球訓練的游戲選擇，要具有大眾性和普及性，盡量使每一個學生都參與到游戲中去。另外，游戲只是媒介和平臺，通過游戲讓學生學會相關動作和技能，才是選擇和采用游戲訓練的根本目的。課堂切莫為了游戲而游戲，一定要做到有的放矢，因地制宜。

3. 基于戰術

足球是一項需要團體合作的競技性體育活動，講究配合和戰略戰術，才能獲取比賽的勝利。在足球教學的過程中，往往伴隨著各種規模和水平的“足球之戰”。教學中可以通過組織足球比賽，來檢驗和衡量學生的足球訓練水平。比賽需要有戰術的學習和訓練，受到課堂教學時間的制約，課堂上教師不能隨時隨地組織和開展比賽，這樣的情況下，就可以通過組織游戲的方式，對學生進行足球戰術的學習和訓練，從而提升學生的團隊精神和配合意識，以游戲代實戰訓練，以游戲促進成員之間的有效配合，學習戰略展示，使學生通過游戲性質的運動訓練，體會足球運動的技戰術，感受足球運動的樂趣。

比如：在足球戰術的教學過程中，為了提高學生的場上“盯人”的能力，教師組織開展了“火眼金睛”這一運動性游戲。依據教學的內容，采用層層深入，逐層遞進的原則，將游戲劃分為三個不同的階段。第一階段是“不設防一對一”。教師將學生帶到足球場地上，將全班同學劃分為兩個大組，兩個小組的成員，在不告知對方的情況下，在10秒內迅速地跑到被盯者的身邊。如果超時則視為失敗。第二階段是“有備而來，二對一”。教師通過抽簽在兩隊各選出一名同學，由“敵方”隊伍派出兩名隊員，進行二對一盯人，15秒內如果被盯者成功逃出所劃定的區域，則視為成功。第三階段是“團結力量大”。每組推薦三名同學，采用互相盯人的方式，20秒內最先碰到公眾地帶提前放置好的足球，則視為勝利。盯人戰術是足球訓練中的一個難點，通過游戲的方式，為學生創設了一個自由開放、輕松自在的訓練環境，有效提升了足球課堂教學的質量。技戰術教學是足球教學的重、難點。一般情況下，技戰術水平要通過比賽得以展現；反之，技戰術水平的鍛煉和提高，也要通過實戰在能夠快速獲取。目前，在常規教學中，不具備足球比賽的條件下，游戲的介入則較好了彌補了這一足球教學不足。針對不同能力和水平的學生，教師可以采用分層的方法，來設計和設置游戲，讓學生體驗到足球訓練樂趣，提升相應的水平。對于一些身體素質和反應能力一般的學生而言，很難有參加實戰比賽的機會和經歷，很難在通過比賽得到技戰術方面的訓練。采取游戲的方式，能讓這部分學生參與到技戰術的訓練之中，切實解決了足球教學中的“紙上談兵”現象。

多措并舉，注重實效，足球游戲在實施過程中還可基于熱身、基于提優、基于興趣等策略方面組織實施。探索新方法，尋找新路徑，制定新策略，取得新效果，在足球運動日益蓬勃發展的當下，體育教育工作者有責任和義務，為提升足球教學的水平做出積極的嘗試。