小學體育高效課堂教學管理研究

周寒寒

所謂高效課堂，顧名思義就是這堂課很有效率。學生對老師講的有興趣，學習很積極，能力得到充分的挖掘和提高。隨著課程改革的不斷深入， 追求高效的體育課堂模式成為當前小學體育教學研究中的一大熱點。優化教學結構，打造高效的體育課堂教學也是所有體育老師的共同愿望。體育教師作為體育課堂教學的策劃者、組織者、引領者和參與者，同時也是學習者，要采取各種教學手段和方法，優化課程結構，充分發揮體育課的價值，提高學生的健康水平，打造高效的小學體育課堂教學。但是在常規的小學體育課堂教學中，高效課堂的真正實現還有一定的差距。本文就如何實現小學體育高效課堂教學管理提出了一些看法，與廣大同仁交流、探討。

1. 創建積極向上體育課堂教學環境

良好、和諧的課堂氣氛是課堂學習管理的重要內容，是實現有效教學的重要條件，是提高課堂教學、管理質量的重要保障。體育課堂教學是師生雙邊互動的活動，課堂管理同樣也是師生共同參與互相滲透的過程。所以，建立良好的師生關系，融洽的師生感情有利于自覺共同地維護和遵守課堂管理制度，充分調動教與學的主動性和積極性。在不同的課堂氣氛中，體育課堂教學管理效果和學習效率會有明顯的差異。只有使師生之間形成一種思想和心理上的共鳴，課堂教學管理才是最行之有效的。

小學體育課堂教學管理只有通過創建一個真正能夠滿足小學生需要的課堂環境，才能確保小學生作出積極的、教學目標導向的行為。因此，體育教師在小學體育課堂教學中要努力做到以下幾點：首先，建立自然、和諧的小學體育課堂教學生態環境。通過對小學生情感、意見的真誠尊重，努力營造人性化的體育課堂心理氛圍；通過情感化的教學方式、科學建設性的課堂環境、建立和諧民主的師生關系；努力創建在情感上互相支持、教學上積極參與、師生互動中相互關注的小學體育課堂教學生態系統。其次，努力滿足小學生歸屬感的需要，嘗試接納學生。歸屬感是強大的內驅力，而接納是最有效的激發方式之一，它能有效提高小學生的自尊、適應及其它健康品質。再次，幫助孩子樹立學習的自信心。教師的言行舉止都應注意要對小學生產生積極的影響，幫助小學生形成良好的自我印象，切勿打擊小學生的自信心。滿足小學生有關權力和自由的需要，培養孩子選擇和履行職責的能力。許多小學生都渴望承擔責任、自治和獨立，同時也想擁有與老師共享管理課堂的權力。因此，教師要通過為小學生提供選擇、與孩子們一起制定課堂規范、讓小學生進行自我評價等方法滿足學生有關權力和自由的需要。

只有深入分析體育課堂環境對小學生學習需要的滿足情況，理解學生個體的心理和學習需要，才能針對性地創建積極和諧的體育課堂教學環境，從而為發揮小學體育課堂教學的高效性創造條件。

2. 改進小學體育課堂教學 提高課堂教學的有效性

小學體育高效課堂教學管理的影響因素很多，其中最主要的包括體育教師的有效教學行為和教師教學效能的高低。教師的有效教學行為是指在小學體育課堂教學過程中，體育教師所實施的符合教育教學和小學生身心發展規律的一切教育教學行為。

2.1 設計合理的小學體育課堂教學目標，是高效課堂管理的靈魂

體育教學目標是整個體育課堂教學管理活動的靈魂，同時也是實現高效課堂教學管理的核心。對一節課的評價標準，就是圍繞著教學目標的完成情況而定。體育教師要依據新課標理念和小學生的實際情況從知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀方面制定恰當而明確的小學體育課堂教學目標。小學生只有明確適合自己的、具體的、層次性的教學目標，才能認定目標，集中注意力，進行有的放矢、切實有效的學習，避免學習的盲目性和隨意性。真正高效的小學體育課堂教學，首先應該體現小學生的主體地位，面向全體小學生，尊重學生間的差異，讓每一個孩子都得到最大化發展。因此，體育教師必須充分了解小學生的具體情況，根據學情制定合適的體育課堂教學目標，從而調動小學生學習的積極性，實現小學體育課堂教學目標的實效性。

2.2 設置合理的小學體育課堂教學內容，是實現高效課堂教學管理的根本

教材是課程內容的載體，是實施小學體育課堂教學活動或行為的工具，體育教師應該充分的研究挖掘教材，從小學體育課堂教學的實際出發，科學合理地處理教材，準確地駕馭教材，創造性地運用教材，依據不同年齡階段學生身心發展特征，從學生興趣、需要和能力出發，精選和整合教學內容，根據學生的愛好、需要和學校的實際，開發、利用好體育課程資源，開設學生喜聞樂見和感興趣的運動項目。體育教師必須正確理解和把握體育課程的核心理念，并把體育課程教學內容的核心價值知識有梯度地融入到小學體育課堂教學中去，讓每一個學生的體育知識與技能都得到有效地提高，讓每一個學生都能體驗到體育課堂教學的美感，切身感受到體育教學的快樂，這樣的體育課堂才是高效的。

2.3 優化小學體育課堂教學方法，是實現高效課堂教學管理的關鍵

在新課改背景下，體育教學由重知識技能的傳授向重學生運動能力發展轉變，由重教師的“教”向重學生的“學”轉變，由重結果向重過程轉變，由統一規格教育向差異性教育轉變。學生是體育課堂教學的主人，要讓他們參與到學習中，體驗成功，體會快樂。例如，在小學體育教學過程中，教師適當穿插一些生動有趣、驚險刺激、有一定難度的游戲，運用靈活多樣的教法提高小學生對體育課的興趣。小學生喜歡變化多樣、新穎的練習內容和教學方法，他們能從這樣的豐富教學方法中找到運動的快樂。另外，體育教師通過給小學生規定練習任務，小學生完成任務后可以選擇自己喜歡的運動項目，就會激勵孩子認真快速地完成任務，從而收到意想不到的教學效果。

3. 構建科學的體育課堂教學管理評價體系

科學合理的評價能為體育課堂教學管理提供有效的反饋，反饋又是一個系統，物質流動、信息交流和情感融合的必要保證，是各個物質要件交流的信息回路。它對整個體育課堂教學管理具有積極的指導作用，對參與管理的人和接受管理的人都有著激勵作用。評價的功能主要體現為對體育課堂教學和管理提供信息，還能為管理效果提供驗證性分析，以促進管理者及時調整管理措施，評價的主體由一元向多元化發展，評價對象由被動的等待向主動的參與發展，評價方式也向全方位、全過程、多角度、多層次、綜合性發展。這樣不僅可以強化學生的自我管理意識、責任意識，還能為課堂教學營造一種和諧、歡快的氣氛，使學生的主體地位得到體現，也使他們在這樣的課堂里獲得愉快的情緒體驗。

總之，追求高效的體育課堂教學的是每一位體育教師孜孜不斷的努力目標，使課堂達到教學過程的最優化，教育效果的最大化。剖析影響小學體育高效課堂教學的因素，牢固樹立高效體育課堂教學的核心理念，掌握科學合理的操作方法，優化體育課堂教學目標，整合體育教學內容、完善體育課堂教學評價方法，并將其融入到小學體育課堂教學實踐中去，不斷的探索與創新高效體育課堂教學的方式和手段，從而達到小學體育課堂教學的有效和高效。