高中心理健康教育存在的問(wèn)題及對(duì)策

楊鴻燕

摘 要：在高中心理健康教育中普遍存在認(rèn)識(shí)不足、定位模糊以及教育手段不合理等問(wèn)題，為確保高中生的健康成長(zhǎng)，我們應(yīng)積極改善這些問(wèn)題，首先，正確認(rèn)識(shí)心理健康教育，明確心理健康教育對(duì)高中生成長(zhǎng)發(fā)展的影響，其次，準(zhǔn)確定位心理健康教育目標(biāo)。另外，還應(yīng)創(chuàng)新教育手段，加強(qiáng)師生之間的交流，只有這樣，才能提升高中心理健康教育的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中學(xué)生；健康教育；問(wèn)題及對(duì)策

一、心理健康教育存在的問(wèn)題

（一）思想認(rèn)識(shí)不足。一直以來(lái)，心理健康教育在德育工作中占據(jù)著重要的位置，學(xué)校也高度重視德育工作，并從不同層面，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。心理健康教育和德育均將學(xué)生的個(gè)體發(fā)展作為主要目標(biāo)，這對(duì)于正處在初級(jí)發(fā)展階段的學(xué)生而言，心理健康在學(xué)生發(fā)展中發(fā)揮著積極作作用，但伴隨著社會(huì)的高度發(fā)展，心理健康教育內(nèi)容發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，并也提高了心理健康教育標(biāo)準(zhǔn)，如若仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)理念，將會(huì)阻礙心理健康教育活動(dòng)的開(kāi)展。現(xiàn)階段，在各所高中普遍存在思想認(rèn)識(shí)不足問(wèn)題，將思想政治工作等同于心理健康教育工作，而高中生面臨著沉重的學(xué)業(yè)壓力，心理健康問(wèn)題日益凸顯，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)打架、斗毆、殺人等惡性事件。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的主要原因是對(duì)心理健康教育的思想認(rèn)識(shí)不足，定位模糊。

（二）目標(biāo)定位模糊。在大部分高中，若將校園中的惡性事件看作一件火災(zāi)，則他們將心理健康教育看作救火，主觀(guān)認(rèn)為心理健康教育的開(kāi)展對(duì)象是個(gè)別學(xué)生，并不是全體學(xué)生，這種短視行為，大大制約了心理健康教育活動(dòng)的開(kāi)展。處于高中階段的學(xué)生，面臨沉重的學(xué)業(yè)壓力，這一問(wèn)題表現(xiàn)的更加明顯。相關(guān)從業(yè)人員均明白，預(yù)防是心理健康教育的重要價(jià)值，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，注重對(duì)心理素質(zhì)的增強(qiáng)。然而，因人力、物力等各項(xiàng)資源的制約，只針對(duì)一小部分人開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，并將工作重點(diǎn)放在預(yù)防身上。

（三）教育手段不合理。在心理健康教育活動(dòng)中，教育手段是教育效果的主要影響因素，然而，在具體的教育活動(dòng)中，因教育手段不合理，導(dǎo)致最終的教學(xué)效果并不理想。有些教師在與學(xué)生溝通過(guò)程中，因傳統(tǒng)尊師重道觀(guān)念的影響，持有居高臨下的態(tài)度，和學(xué)生存在一定的距離感，學(xué)生一旦出現(xiàn)問(wèn)題，畏懼和教師的溝通。有些教師甚至假定學(xué)生是過(guò)錯(cuò)方，旨在通過(guò)心理健康教育讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，此種教育模式，不僅會(huì)加大學(xué)生的心理壓力，還達(dá)不到心理健康教育自身的作用。

二、心理健康教育的解決對(duì)策

（一）加強(qiáng)思想認(rèn)識(shí)。首先，社會(huì)各界應(yīng)高度重視心理健康教育，政府機(jī)構(gòu)應(yīng)極大在這方面的宣傳力度，讓每一位家長(zhǎng)、教師等均認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性，并在各個(gè)高校中全面落實(shí)心理健康教育；其次，學(xué)生自身也應(yīng)正確認(rèn)識(shí)心理健康教育，明確心理健康教育對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)成才的積極作用，可依據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展針對(duì)性的輔導(dǎo)課程，避免心理健康教育的形式化，在教學(xué)活動(dòng)中全面開(kāi)展心理健康教育。只要全社會(huì)均認(rèn)識(shí)到心理將抗教育的重要性，共同努力，并有序開(kāi)展心理健康教育，則一定能最大限度地發(fā)揮心理健康教育的積極作用，確保高中生的健康成長(zhǎng)，端正他們的價(jià)值觀(guān)念。

（二）準(zhǔn)確定位教育目標(biāo)。高中應(yīng)認(rèn)識(shí)到對(duì)于心理問(wèn)題，預(yù)防的作用重于治療，待心理健康問(wèn)題出現(xiàn)后在開(kāi)展治療收效甚微，應(yīng)提前預(yù)防。只有準(zhǔn)確定位教育目標(biāo)，才能有序開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，進(jìn)而給予及時(shí)的指導(dǎo)，使其以樂(lè)觀(guān)、積極的態(tài)度對(duì)待沉重的學(xué)業(yè)。為此，應(yīng)全面掌握學(xué)生的心理健康狀況，構(gòu)建完整的健康檔案。心理健康檔案可真實(shí)映射學(xué)生的健康狀況，它為學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造了有利條件。學(xué)生自身也可借助健康檔案，明確自身健康情況，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，便會(huì)及時(shí)尋求心理醫(yī)師，進(jìn)而及時(shí)解決心理問(wèn)題。同時(shí)，還應(yīng)注重日常教育引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確的是非觀(guān)念，科學(xué)看待而客觀(guān)問(wèn)題。例如，某高中學(xué)生劉某，因父母常年外出打工，與祖父母生活在一起，成績(jī)良好，但很少參加集體活動(dòng)，回家后時(shí)常將自己關(guān)鎖在屋里，性格內(nèi)向，針對(duì)這一學(xué)生，教師加強(qiáng)引導(dǎo)，要求他每天寫(xiě)觀(guān)察日記，并在課堂上著重提問(wèn)該學(xué)生，引導(dǎo)該生和活躍學(xué)生的交流，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，該生逐漸吐露心扉，并慢慢融入到了集體活動(dòng)中。

（三）創(chuàng)新教育手段。處于高中階段的學(xué)生，一方面，面臨沉重的作業(yè)，另一方面，性意識(shí)逐步形成，并慢慢增強(qiáng)，愈發(fā)關(guān)注異性，早戀現(xiàn)象比較普遍。因此，在開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)是，應(yīng)尊重學(xué)生的內(nèi)心想法，也不要向?qū)W生施加任何壓力，開(kāi)展精彩紛呈的教育活動(dòng)，使其在輕松、愉悅的教學(xué)氛圍中，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)心理素質(zhì)的目的。教師自身應(yīng)走進(jìn)學(xué)生內(nèi)部，從朋友的角度出發(fā)真誠(chéng)地關(guān)心每一位學(xué)生，加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的內(nèi)心想法，只有在掌握學(xué)生的實(shí)際需求后，才能開(kāi)展有效的教育活動(dòng)，進(jìn)而打開(kāi)學(xué)生心結(jié)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。例如，可以針對(duì)心理健康教育，開(kāi)展選修課程，也可以邀請(qǐng)資深心理專(zhuān)家進(jìn)行講演，并在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，引入現(xiàn)實(shí)生活中的典型案例，這不僅能吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到警醒的目的，還能增加學(xué)生的心理知識(shí)積累，心理健康教育效果良好。另外，還應(yīng)注重心理危機(jī)教育的開(kāi)展，在高中生內(nèi)部樹(shù)立危機(jī)意識(shí)，增強(qiáng)危機(jī)應(yīng)對(duì)能力，使其持有積極、樂(lè)觀(guān)的心態(tài)，正確看待學(xué)業(yè)以及各種生活問(wèn)題，直面挑戰(zhàn)。

總之，在高中心理健康教育中普遍存在認(rèn)識(shí)不足、定位模糊以及教育手段不合理等問(wèn)題，為確保高中生的健康成長(zhǎng)，我們應(yīng)積極改善這些問(wèn)題，首先，正確認(rèn)識(shí)心理健康教育，明確心理健康教育對(duì)高中生成長(zhǎng)發(fā)展的影響，其次，準(zhǔn)確定位心理健康教育目標(biāo)。另外，還應(yīng)創(chuàng)新教育手段，加強(qiáng)師生之間的交流，只有這樣，才能提升高中心理健康教育的教學(xué)效果。

（作者單位：甘肅省渭源縣第三高級(jí)中學(xué)，甘肅 定西 748200）endprint