分析英語閱讀策略的有效應(yīng)用

朱傳紅

【摘要】在大學英語學習過程中，閱讀是幫助學生理解和吸收書面信息的重要手段，良好的閱讀能力有利于詞匯量的擴大，語言知識的豐富和語言運用能力的提高。因此教師需要采取有效的教學措施培養(yǎng)學生的閱讀能力。本文主要論述了高校英語閱讀策略的有效應(yīng)用，從而提高大學英語閱讀教學的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高校英語教學 閱讀策略 有效應(yīng)用

在大學英語學習過程中，閱讀是幫助學生理解和吸收書面信息的重要手段，良好的閱讀能力有利于詞匯量的擴大，語言知識的豐富和語言運用能力的提高。本人帶對口專業(yè)學生的公共英語，他們英語基礎(chǔ)相對薄弱，每次考試閱讀理解部分失分較多。因此教師需要采取有效的教學措施培養(yǎng)學生的閱讀能力。

一、激發(fā)學生的閱讀興趣

通過閱讀教學，主要為了提高學生的英語閱讀分析能力。教師主要的任務(wù)就是引導(dǎo)，閱讀文中創(chuàng)設(shè)條件主要應(yīng)是課堂訓(xùn)練要有信息差（information gap消除學生對課文理解的不確定性）；訓(xùn)練要準確，又要流暢，難易適度，由易到難激發(fā)興趣；制造讓學生出錯的問題進行重點講評，而非每錯必糾。

聯(lián)系學生已有的經(jīng)驗和有關(guān)知識，開展文章閱讀之前，激發(fā)學生的閱讀欲望和好奇心，提問學生學過文章的相關(guān)知識，提出一些問題。

二、在閱讀過程中重視學生的心理活動

通過閱讀可以培養(yǎng)學生的感知力和理解力以及分析能力，屬于復(fù)雜的思維活動。因此教師需要關(guān)注學生的閱讀過程。開展閱讀之前，讓學生明確閱讀的重要性和啟迪作用，這樣才可以幫助學生學會閱讀，并且消化閱讀知識。學生在閱讀過程中，可能會遇到各種問題，學生會感到恐懼，產(chǎn)生退縮的心理。教師可以引導(dǎo)學生在閱讀過程中，大家相互交流閱讀技巧，并且通過大量的閱讀實踐，訓(xùn)練閱讀技巧。閱讀活動的主體就是學生，學生掌握閱讀技術(shù)，可以提高學生的閱讀能力。從而增強他們的自信心。

三、幫助學生掌握全文思想

學生在閱讀過程中，首先需要明確文章的類型，文章主要包括記敘文、說明文、議論文等類型，確定文章類型決定著學生利用哪種閱讀方式，對于全文的中心思想進行思考。例如閱讀文章屬于議論文，那么學生就要以議論文基本機構(gòu)為基礎(chǔ)，從而對于整篇文章進行思考。通過這種思考方式，可以提高學生的閱讀速度，同時可以忽略一些不重要的問題，直接明確文章的主旨和含義。

教師需要引導(dǎo)學生明確重要信息的位置，可以幫助學生掌握文章表達的意思，幫助學生加深理解文章。例如文章的第一段、文章的最后一段、相關(guān)的提示體，例如There are three reasons， First， second…等。

四、鼓勵學生主動推斷陌生詞匯

在閱讀過程中，如果遇到陌生的詞匯，就會查找字典，那么就會影響到閱讀的速度，也會阻礙對于全文的理解。教師需要鼓勵學生結(jié)合同義詞和近義詞等，例如：or， like， as…as， the same as等，這些詞語可以替換使用，利用同位語、反義詞、破折號等，或者利用舉例法，例如：such、such as， like， for example等，根據(jù)句子當中的前一句和后一句，可以對于陌生詞給予判斷。比如，The End of Dinosaurs 一文中，It is likely that an asteroid， a tiny planet that traveled through space， hit the earth 65 million years ago. 劃線部分就是對asteroid 的解釋。

五、加強對英美文化背景知識的了解

學習英語語言使用者的思維模式對閱讀的提高有一定的幫助。教師可引導(dǎo)學生了解一些對閱讀理解存在直接影響的背景文化。如俚語文化中的常用詞匯、英語典故的由來、西方社會生活的特點、英美近代歷史等；同時要學會理解西方人在生活中幽默、夸張和委婉的表達方式等。簡而言之，背景知識是每個學生學好英語必備的基礎(chǔ)。此外，還要注意句子、語篇層面上的漢英對比。如漢語中定語一般在中心詞前，英語中如果定語較長則一般在后。英語中主題句的引領(lǐng)作用。

六、培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力

培養(yǎng)學生的閱讀能力，就是結(jié)合各種能力為一體。學生是知識結(jié)構(gòu)的主體，教師不能簡單地傳授知識給學生，要引導(dǎo)學生自己去建構(gòu)知識。閱讀課堂教學需要圍繞學生進行設(shè)計，這樣有利于實現(xiàn)大學是英語課程的教學目標。培養(yǎng)學生獨立分析問題和解決問題的能力，而外語教學工作的重點就是培養(yǎng)學生的獨立思考能力。在課堂教學過程中，教師可以利用啟發(fā)式教學方式，培養(yǎng)學生的推理能力，讓學生的學習變得更加方便。在課下時間，學生可以通過略讀或查讀的方式，迅速找到自己需要的信息，從而獨立完成閱讀，并且獲得英語知識，拓展學生的知識面，做到學以致用。當學生長期堅持在有意識地學習和使用閱讀策略時，就會無意識將策略轉(zhuǎn)化為技能，從而習得閱讀技能。

七、結(jié)束語

綜上所述，英語學習的一個重要衡量尺度就是英語閱讀水平，當今社會屬于信息多元化社會，人才發(fā)展需要具備良好的英語閱讀能力。在大學英語教學過程中，英語教師要利用新型的閱讀理論，有效地應(yīng)用閱讀策略，提高大學生的閱讀水平，為學生今后的學習和工作奠定基礎(chǔ)。

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