高中英語學習中背誦策略的有效應用

張丹丹

【摘要】英語是一門語言學科，在學習的過程中必須不斷的進行信息的輸入。當英語詞匯以及語法積累足夠豐富的時候，才能夠使得學生流暢的完成信息的輸出。高中是英語學習的深化階段，在這個時期對學生英語運用的要求也越來越高。背誦是擴充學生英語知識儲備的非常有效的一種手段，同時也是學好英語的一個有效途徑。背誦不僅能夠豐富學生的英語知識，同時還能夠使得學生掌握的知識得到進一步的強化。在高中英語教學中，指導學生進行有效的英語背誦，尤其注重單詞、語法、優美句子的記憶，通過知識的強化，提高學生學習英語的能力以及英語熟練運用的能力。

【關鍵詞】高中英語 背誦 策略 效率

在新課改的理念下，高中英語教學需要不斷的創新教學方法，更新教學內容，根據學生的特點進行課堂教學環節的設置。改革的出發點是改變不適應當代發展的因素，對于是有助于教學效率提高的方法策略仍應該繼續實施，予以肯定。背誦教學是英語教學中必不可少的一個方面，無論是教學怎樣改革，英語教學都無法脫離背誦方法的指導，學生英語學習的質量都無法脫離背誦獨立進行。所以，在新課改的理念下，老師仍然應該注意背誦的方法指導，引導學生有效的背誦。下面我簡單談談高中英語學習背誦教學的現狀以及提高學生進行英語背誦的方法策略。

一、高中英語背誦教學的現狀

為了追隨新課改的步伐，將更多的時間與心思放在了研究教學方法方面，不斷的探尋適合學生的學習方法，不斷的渴望創新出新的教學方式，因此忽略了英語背誦教學。在高中英語教學中，老師雖然也關注學生的背誦，但關注的焦點有偏差，更多的是關注學生背誦的情況，不注重學生背誦方法的指導。很多英語文章或者單詞，都是讓學生直接進行記憶，可以說是死記硬背。例如，在英語課結束之后，直接布置作業讓學生將這堂課的單詞背下來，下一節課會考察單詞的掌握情況，如果錯誤就會懲罰。老師經常采用的教學方法是這樣的，并沒有將指導學生背誦放在心上，認為這也沒有太多研究的必要，只要學生背誦下來有結果就可以了。老師的這種教育思想使得學生的背誦一直都是死記硬背，高中英語有一定的難度，如果不是理解的記憶，可能會在記憶的過程中感覺特別難，或者會出現知識記憶儲存時間短的情況，長久下來，甚至會出現學生厭惡背誦的情況。所以，老師不僅要重視學生對于英語的背誦，同時還要注重英語背誦教學，注重學生方法的指導，促進學生有效的背誦。

二、背誦的意義

背誦是學習英語的重要方法，也是學好英語必須要做的事情。背誦英語主要有以下作用：1.背誦能夠培養學生記憶的能力，同時還能夠讓學生的思維更加活躍，利于學生的英語學習。背誦是將所學過的知識不斷再現的過程，通過重復的再現，最終使得學生能夠熟練準確的表達出來。熟練表達的過程需要學生能夠在大腦中迅速的再現知識，查找知識，并且組織語言，這樣能夠使得學生的思維更加敏捷，記憶能力不斷提升。例如，在讓學生背誦課文的時候，學生不必嚴格按照課文一字不差的背誦出來，只要完整的將課文的意思再現出來就可以了。在這個過程中，允許學生自由發揮或者自由加工，提高學生迅速提取知識的能力。所以背誦在學生的記憶能力培養上有促進作用，能夠不斷地開發學生的潛力。2.背誦能夠促使學生英語閱讀和英語寫作的能力得到提升。背誦能夠擴充學生的詞匯庫，豐富日常英語和句式語法的儲備。英語閱讀對學生的知識儲備有著很高的要求，所以通過大量的背誦學生的閱讀水平以及作文水平會有所提高。大量的背誦能夠讓學生對英語這種語言擁有感覺，這種感覺在做閱讀理解的時候有很重要的作用，因為有了大量的背誦，腦袋里儲存了大量的英語句型和優美句子，這能夠使得學生在寫作文的時候能夠非常輕松。

三、促進高中學生英語背誦效率的策略

1.改變學生對背誦的認識，加強背誦觀念。有的學生認為背誦毫無用處，也經常認為背誦就是英語的死記硬背，還會認為背誦的過程是浪費時間的過程，在英語的學習上不會有很大的作用，因此對英語背誦產生厭惡感。所以老師改變學生背誦效率的第一步就是需要更正學生對背誦的理解，改變學生對背誦的認識，加強學生的背誦觀念。老師可以引導學生背誦，給他們講解背誦的重要性，必要的時候通過對比的方法讓學生認識到背誦的作用。例如，老師指導學生進行單詞的記憶，估計他們專心記憶，然后在第二天對他們進行考察，通過結果的對比讓學生認識到背誦的重要性，進而使得學生對背誦的認識有所改變，提高學生背誦的效率。

2.注重語音指導，掃清語音帶來的問題。在背誦的過程中，我們會發現，很多學生背誦錯誤不是因為他們記憶不準確，而是因為單詞發音不準或者不認識單詞而導致的，所以在背誦方法的指導上，要注重語音的指導，掃清語音帶來的問題。一篇文章，如果有太多的陌生詞匯，或者是學生讀不準的單詞，首先就會給學生一種震懾力，讓學生畏懼這篇文章的背誦，甚至信心也受到動搖。所以，在讓學生背誦一篇文章或者單詞之前，首先需要鼓勵學生大聲的讀出來，對于發音不準或者不認識的單詞老師及時指導糾正，也可以在必要的時候進行領讀示范，讓學生在發音準確的條件下進行背誦，提高背誦的質量。例如，在讓學生背誦課文時，由于文章生僻詞匯太多，老師可以帶領大家進行朗讀，在朗讀的過程中，遇到大家容易讀錯，并且記憶有些困難的單詞進行反復的強調，加強學生的記憶。在學生讀起來毫無壓力之后再引領學生進行文章的記憶，提高文章的背誦速度以及質量。

3.在理解的基礎上進行背誦。學生不理解背誦的內容，不理解詞匯以及句子的運用是英語背誦效果不理想的主要原因之一，為了提高背誦的質量，老師要注重學生對文章的理解，讓學生在理解文章的條件下有目的的進行背誦，爭取讓學生在理解的基礎上，背誦能夠取得事半功倍的效果。理解包含四個大方面：單詞的運用和理解，每個句子的理解及運用，文章內容理解以及段落之間的聯系。老師要指導學生理解每個單詞的含義與用法，并且能夠清楚句子的意思，還能夠清楚的知道文章每個段落之間的緊密聯系，最終準確掌握文章的中心思想，讓學生在完全理解文章的條件下進行文章的背誦。只有讓學生理解了整篇文章，才能夠讓學生改變死記硬背的狀態。只有在理解的基礎上進行文章的背誦，才能夠有效培養學生的創造意識。只有在理解的基礎上進行文章的背誦，才能夠讓學生在背誦的過程中有所注重，才能夠讓學生掌握文章中包含的重點知識，才能夠讓學生的英語水平有所提高。在理解的基礎上進行英語的背誦，才能夠讓學生有自由發揮的可能，才能夠促進學生以小見大，在英語知識的運用上做到舉一反三。優秀的背誦離不開對文章的深入理解，所以老師要注重文章的分析。endprint

4.注重句子分析，排除長難句阻礙。高中英語課文中，常常會出現比較長又結構復雜的句子，學生對句子的理解存在一定的困難，或者是難以分析句子，導致學生的背誦受到阻礙。有的學生可能將文章背下來了，但是對文章中的長難句也并不理解，也就是說文章是死記硬背下來的，這樣情況下背誦下來的文章往往是記憶時間短，由于學生根本不知道句子為什么是這樣寫的，不知道句子所包含的英語知識點，導致學生在背誦下來之后學習到的東西還是非常少。面對這樣的情況，老師要注重課文句子的分析，排除長難句的困難。可以從指導學生掌握基本的句子結構類型開始，讓學生掌握最基本的主、謂、賓、定、狀、補，在長句中明白哪個是從句，哪個是主句，并且能夠找出句子的主干。例如，He has wanted to become a doctor ever since he was a young boy.這個句子是一個相對簡單的狀語從句：自從他還是一個小男孩的時候，他就想成為一名醫生。這個狀語從句中，主句是He has wantedto become a doctor.其中主語是He，謂語是wanted，賓語是to become a doctor，從句是ever since he was a boy.其中ever since不充當句子的成分，可以把它看成是先行詞，從句中的主語是he，謂語是was，表語是a boy，整個從句充當主句的狀語成分，通過這樣詳細的分析，讓學生逐漸掌握句子的類型，并且學會句子的拆分。除此之外，學生還要清楚句子之間的緊密聯系，掌握基本的關聯詞，例如，not only…but also等。就這樣，逐層深入的引導學生分析句子，理解句子，讓學生在理解句子構成以及意思的基礎上繼續英語背誦，提高英語背誦的效率。

5.設置活動，鼓勵學生背誦。單純的背誦可能讓學生有壓力，背誦的動力也不足，面對這樣的情況，老師可以稍微調整一下教學的方式，爭取通過其他的方式引導學生主動的進行背誦。老師可以采取課堂活動的形式，通過設置恰當的活動，引領學生進行英語的背誦，讓學生在輕松的條件下就可以完成背誦任務。例如，老師可以組織學生進行課堂脫口秀，或者是組織學生用英語進行交流對話，通過這樣的活動形式，讓學生頭腦的知識不斷的重復再現。老師還可以組織學生進行話劇編排，然后在課堂上進行展示。話劇編排的過程加深了學生的記憶，也加強了學生對英語的背誦，這個過程學生是主動的，開心的，所以背誦的效率也會很理想。通過這樣的活動設置，有利于學生在課堂上的展現自己，能夠讓學生體會到成功的喜悅，進而體會到背誦的重要性，體會到背誦在英語學習中的意義所在。

背誦是學習英語的基礎，也是學習英語的關鍵，學習英語離不開背誦。背誦是提高英語學習質量的一種有效的方法，學生在學習英語的路途上，必須做好英語的背誦。老師要注重英語的背誦教學，不斷探尋適合學生的教學方法，注重學生語音的教學，長難句分析策略的指導，讓學生在理解的基礎上進行記憶，堅決反對死記硬背的方法。在日常教學中，巧妙設置活動引領學生進行背誦，提高學生的背誦質量以及效率。

參考文獻：

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