英語時文閱讀在高中英語閱讀教學中的應用

彭松灼

【摘要】學生閱讀能力的培養是高中英語教學的重要任務之一，而隨著新課改的逐步推進，英語時文閱讀在高中英語閱讀教學中的應用也越來越廣泛。本文即根據自身多年高中英語教學經驗，對英語時文閱讀在高中英語閱讀教學中的應用這一課題加以探究，以與廣大英語教育同胞參考交流，共同進步。

【關鍵詞】英語時文閱讀 高中英語閱讀教學 應用策略

一、有機挑選整合時文閱讀材料，減少英語閱讀盲目性

一般在進行英語時文閱讀教學的前期，教師應挑選一些簡短、新穎而又貼近學生日常學習生活的閱讀材料來逐步培養學生的英語閱讀興趣。整個過程還要注意從切合學生的校園生活、體育運動等題材開始，逐漸向社會、政治、經濟、文化和科普類等閱讀題材發展過渡，以幫助他們克服英語閱讀的畏難情緒，樹立起英語閱讀的信心。同時教師還應及時傳授給學生基本的讀書看報常識，從文章標題、作者意圖以及寫作方法等細節方面積極引導學生進行英語時文閱讀。比如很多英語刊物都包括時事新聞、校園生活、科技文化、開心驛站等多個不同版面，且每個版塊配有不同的內容特色。隨著學生年級的升高，在他們步入高二和高三年級后，教師要有意識地增加英語時文閱讀材料的難度，選擇學生相對陌生的題材和內容進行閱讀教學和訓練，以打開他們思路，提升他們分析和解決問題的能力。時文閱讀是提高學生的閱讀能力的良好助手，但教師要注意時文選材的趣味性與實效性，提前進行挑選整合，合理分析利用，才能真正達到促進英語閱讀教學的目的。

二、培養正確的時文閱讀技巧，提高英語閱讀效率

一般高中英語時文閱讀材料的敘述往往比較簡潔概括。因此，在進行英語時文閱讀教學時教師應提示學生注意文章標題、時空順序以及事件發展過程等，讓他們在閱讀過程中學會帶著五個“W”即：who， when， where， what和how去閱讀。一旦學生把閱讀材料中的時間、地點和人物事件一一弄清楚了，整篇文章的脈絡大意也就不攻自破。此外，在英語時文閱讀教學中，教師還要培養學生找文章中心和主題的技能。時刻提醒他們在閱讀全文時不要因為對個別詞句不理解而停滯不前，要學會試著聯系上下文的信息來理解閱讀材料。同時，鑒于大多數高中學生都是從報刊雜志中接觸英語時文，教師還應適時傳授給學生一些閱讀報刊的方法和技巧，以鍛煉他們根據不同體裁的文章選用不同的閱讀方法的能力。讓學生熟練掌握和運用Scanning（瀏覽）、Skimming（略讀）以及Intensive-reading（精讀）等不同的閱讀方法，培養他們快速從閱讀材料中獲取有效信息和知識的技巧，真正提高英語閱讀效率，進而使自身的英語閱讀水平和素養不斷得到提高。

三、深入挖掘時文材料，拓展延伸閱讀面

在進行英語閱讀訓練時，教師還要帶領學生深入挖掘教材文本中的新鮮素材，以有助于學生的理解能力的提升，以及閱讀面的拓展。比如以話題“Geography（地理）為例，我帶領學生整合了模塊4 的Unit 5 Canada-“The True North”、模塊5 Unit 2 The United Kingdom等三個單元都涉及到描述一個地方（即Describing a place）。這些文章主要介紹了英國、加拿大和世界其他地區的一些主題公園。為了深入挖掘與地理、風俗等有關的社會性、生活性強的資源，我又采用了一些英語時文閱讀理解教材中對韓國、威尼斯簡介、墨爾本等國家地區旅游廣告篇章的介紹，整合了一些旅游地區名勝古跡的名字由來、云南麗江古城等閱讀素材展示給學生。這樣通過一些圍繞“地理”的話題以及國家、城市到農村再到某一個景點的逐步貫穿，覆蓋面廣，新鮮感足的素材，使學生的閱讀訓練建立在更為廣闊的語言知識和文化背景下，在提升學生參與閱讀訓練的興趣的同時，又使他們增進了對世界各國、個地區的地理知識和風土人文的了解，對學生的英語時文閱讀學習也益處多多。

四、堅持課內、外時文閱讀結合，鞏固英語閱讀效果

對于一些難度相對較大的閱讀文章和材料，教師可以采取帶領學生精讀的方式，在課上進行系統分析，想象講解，并根據文章內容設置一些涉及文本的主題、細節的問題，讓學生在理解文章內容的同時注意檢索關鍵信息，培養自己快速而有效的閱讀能力。相信這樣堅持一學年下來，師生的閱讀成效都會有顯著提升。當然，要想真正把時文閱讀應用于閱讀教學中，提高學生的英語閱讀能力，僅靠課堂時間還是遠遠不夠的。教師還要引導學生把時文閱讀從課內拓展到課外，在課下積極進行自主閱讀，即把英語時文閱讀真正變有促進其閱讀能力的發展的學習活動。例如，教師可以鼓勵學生根據自己的興趣擴大對英語時文的課外閱讀量，然后利用課余時間通過演講比賽、舞臺劇或者脫口秀等輕松愉快的方式進行檢查課外閱讀效果。這樣能讓學生在積極展示自己閱讀收獲的同時體驗到閱讀的快樂和成就感，從而真正樹立起英語閱讀的自信心，全面提高自身的閱讀能力。

閱讀教學是高中英語教學的重要內容，只有每一位高中英語教師都合理利用英語時文作為中學生的閱讀材料，培養學生正確的時文閱讀技巧，加強課堂內外的閱讀訓練，進而增長學生知識、拓寬學生知識面，提高他們的閱讀能力和文化素養，讓學生認識到學習英語的意義和價值所在，從而使其真正投入其中，認真學習，為自身以后的學習和發展奠定良好基礎。

參考文獻：

[1]陳書珍.微閱讀視角下高中英語閱讀能力培養策略例談[J].考試周刊，2016（65）.

[2]趙紅霞.英語報刊閱讀在高中英語閱讀教學中的研究與實踐[D].華東師范大學，2010.

[3]賀建霞.英語時文閱讀在高中英語閱讀教學中的運用[J].散文百家（新語文活頁），2016（01）.endprint