運(yùn)用合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化初中英語學(xué)困生的實(shí)踐研究

王慧　梅虎君

【摘要】現(xiàn)階段我國英語教學(xué)中，大部分學(xué)生屬于英語學(xué)困生，對英語這門學(xué)科沒有學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績無法提高。合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式能夠充分調(diào)動英語學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語興趣。本文通過學(xué)生分組合作、提高教師教學(xué)技能、將英語原文內(nèi)容以故事情節(jié)方式讓學(xué)生進(jìn)行表演等方式，充分將合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于初中英語教學(xué)課堂中，轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生學(xué)習(xí)困境，進(jìn)而帶動班級整體學(xué)生共同進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 英語教學(xué) 學(xué)困生

一、初中英語中合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

當(dāng)前中學(xué)教育中，教師絕大部分都受傳統(tǒng)英語教學(xué)模式束縛，難以對合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式產(chǎn)生充分理解與重視，以致于無法合理的將合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式運(yùn)用于初中英語課堂中，對學(xué)生基礎(chǔ)差異沒有引起重視。因此，合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式無法在我國英語課堂中充分落實(shí)。合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式是培養(yǎng)中學(xué)生自主參與英語學(xué)習(xí)以及將英語學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化的一種學(xué)習(xí)方式，但并不是可以隨意而用，甚至有的課堂一節(jié)課要合作很多次，這樣的課堂合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式將合作學(xué)習(xí)效果大打折扣?，F(xiàn)階段初中英語教學(xué)課堂中，看似課堂氛圍極為活躍，但是并難以充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的真正有效性。教師教學(xué)課堂為完成學(xué)校教學(xué)任務(wù)，并沒有合理安排學(xué)生合作學(xué)習(xí)實(shí)踐，致使學(xué)生合作過程極為倉促。教師沒有正確引導(dǎo)學(xué)生如何合作學(xué)習(xí)，以致于學(xué)生對于合作學(xué)習(xí)懵懵懂懂，根本無法利用合作學(xué)習(xí)提高自身學(xué)習(xí)成績，甚至反而會增加其額外的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。學(xué)生缺乏主動合作的意識，在合作學(xué)習(xí)過程中，與其他學(xué)生配合默契度較低，難以實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。并且，在教學(xué)時(shí)間上，教師沒有留給學(xué)生充足時(shí)間發(fā)言表達(dá)自己的想法，長此以往，學(xué)生失去表達(dá)意愿甚至失去學(xué)習(xí)自信心，這是初中英語合作學(xué)習(xí)教學(xué)中不容樂觀的現(xiàn)狀。

二、運(yùn)用合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生的有效策略

1.基于英語基礎(chǔ)將學(xué)生分組合作。初中英語課堂合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法是組織學(xué)生進(jìn)行小組探討學(xué)習(xí)的活動。小組之間進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，能夠使英語學(xué)困生產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)興趣，積極汲取其他同學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化自身學(xué)習(xí)不足。在小組活動過程前，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組，將學(xué)習(xí)能力相較強(qiáng)的與較弱相結(jié)合；英語語言表達(dá)能力較高的與較低相結(jié)合。教師這樣依據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行分組之后，學(xué)生在展開英語小組討論過程中，能夠?qū)W(xué)困生較為薄弱之處加以提升，充分展現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。或者可以按照學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行分組，將英語學(xué)困生與英語學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生分為一組；將性格較為內(nèi)向的和英語表達(dá)能力較高的分為一組，這樣的分組學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生在幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí)過程中對自身能力也起到提升作用，促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步發(fā)展。最好是將距離較近的兩人或四人分為一組，能夠起到互動作用，并且能夠在交流過程中增強(qiáng)合作默契度。教師應(yīng)在英語教學(xué)課堂中充分發(fā)揮好學(xué)習(xí)小組的互助作用，為了進(jìn)行對英語學(xué)困生的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，應(yīng)更為合理的將合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到英語教學(xué)課堂中。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組互相監(jiān)督學(xué)習(xí)、互相幫助其他同學(xué)，進(jìn)而使學(xué)生能夠取長補(bǔ)短的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

2.基于合作學(xué)習(xí)提高教師教學(xué)技能。初中英語教師要想順利開展英語課堂合作教學(xué)方式，對于教師的綜合素質(zhì)要求較高，需要教師不斷提升完善自身綜合素質(zhì)以及英語專業(yè)水平。教師作為合作學(xué)習(xí)課堂中的組織著，對合作過程中的每一環(huán)節(jié)都應(yīng)引起充足重視，積極為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式作為極有力的支撐。教師在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體地位，激發(fā)學(xué)困生對英語學(xué)習(xí)的積極性，使其能夠自主學(xué)習(xí)英語，進(jìn)而轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生對學(xué)習(xí)沒有興趣的困境。教師可以與學(xué)生互換地位，讓學(xué)生充當(dāng)英語小老師，使學(xué)生能夠充分展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)意愿。通過學(xué)生站在講臺講述的英語知識點(diǎn)教師進(jìn)行記錄，能夠極大程度的滿足學(xué)生展現(xiàn)自己的愿望，充分提高了學(xué)生課堂參與度，進(jìn)而達(dá)到運(yùn)用合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生的教學(xué)目標(biāo)。教師是教學(xué)過程中的重要引導(dǎo)者，應(yīng)充分做好教師引導(dǎo)工作，不能取代學(xué)生的主體地位，應(yīng)積極培養(yǎng)英語學(xué)困生對于學(xué)習(xí)的主人翁意識。

3.基于合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)合理教學(xué)。初中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)，應(yīng)適當(dāng)選擇英語教材內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際的合作學(xué)習(xí)。既要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力發(fā)展，又應(yīng)能夠激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語興趣。例如，在初中英語教學(xué)中，教師可以針對具有故事情節(jié)的短文讓學(xué)生進(jìn)行文章角色扮演，可以很好的促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。在英語教學(xué)課堂中，教師應(yīng)提供給學(xué)生更為自由的合作學(xué)習(xí)時(shí)間，避免學(xué)生因時(shí)間不足而應(yīng)付學(xué)習(xí)。教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)合理并且符合教材內(nèi)容的教學(xué)情節(jié)，要求學(xué)生進(jìn)行角色扮演，小情節(jié)扮演結(jié)束后，教師讓學(xué)生在課后進(jìn)行總結(jié)，并上交總結(jié)報(bào)告。要求小組同學(xué)合作檢查報(bào)告內(nèi)容是否圍繞所講述知識，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生相互協(xié)助共同配合能力。合作學(xué)習(xí)對于英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化效果，其關(guān)鍵在與學(xué)生是否能夠意識到小組學(xué)習(xí)的重要性，以及重視小組學(xué)習(xí)帶給其自身能力提升。在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)采取靈活多樣教學(xué)方式，充分運(yùn)用合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果以及提高英語課堂教學(xué)工作效率。

參考文獻(xiàn)：

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【基金項(xiàng)目】中國智慧工程研究會“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題：大數(shù)據(jù)背景下的智能學(xué)習(xí)研究（CIL1602）。endprint