結(jié)合教學(xué)案例淺談初中英語話題復(fù)習(xí)

杜珍珍+周萍

摘 要：針對傳統(tǒng)英語復(fù)習(xí)模式弊端比較多的情況，教師可以積極探索英語話題復(fù)習(xí)。本文結(jié)合一節(jié)旅游話題復(fù)習(xí)課實例，淺談對于初中英語話題復(fù)習(xí)的思考和心得，旨在探索更高效的復(fù)習(xí)課模式，真正提升學(xué)生綜合運用英語的能力。

關(guān)鍵詞：初中英語；話題復(fù)習(xí)；話題整合；教學(xué)實例

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）06-0103-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.06.063

英語學(xué)習(xí)越來越重視綜合語言運用能力，英語中考也越來越體現(xiàn)出對學(xué)生英語綜合語言運用能力的考察。英語聽說考試的加入，閱讀篇章比重的提升，作文的人文性與生活性的不斷提高，無不對學(xué)生的語言綜合運用能力提出了越來越大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式大多是按分冊復(fù)習(xí)—專項訓(xùn)練—綜合測試—查缺補漏的方式進行。特別是在第一輪的復(fù)習(xí)中，基本是以古板的記憶為主，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦心理，而且簡單的重復(fù)效率極低，經(jīng)常是前面記過的東西轉(zhuǎn)頭就忘得干干凈凈了。如果教師不能優(yōu)化課堂教學(xué)，不能使“重復(fù)”變?yōu)樯鷦拥摹霸佻F(xiàn)”來復(fù)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，只是像平時的上課一樣復(fù)習(xí)過濾一遍，強調(diào)重難點，抄寫重要句子，然后練習(xí)鞏固，則很難提高學(xué)生的語言運用能力。運用話題復(fù)習(xí)并結(jié)合教材進行復(fù)習(xí)，可以讓學(xué)生在每個單元的話題知識中建立聯(lián)系，這樣有助于學(xué)生更好地完善知識之間的結(jié)構(gòu)，在不斷地發(fā)展語言運用能力的同時，更提高了學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

一、教材分析

魯教版英語是按照“話題—功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)”相結(jié)合的思想來進行編排的，以話題為主線，任務(wù)為主導(dǎo)，輔以功能和結(jié)構(gòu)項目，有效培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語的能力。根據(jù)新課標要求的24個話題，相應(yīng)找出各個話題對應(yīng)的冊數(shù)和單元。結(jié)合課本內(nèi)容，對應(yīng)中考大綱和課標要求，梳理出需要學(xué)生掌握的重難點。以下便以“旅游”這一話題為例淺談英語話題復(fù)習(xí)。

二、話題整合

在魯教版教材中，共有四個單元直接涉及“旅游”這一話題，分別是七年級上冊 Unit 3 How was your school trip？ Unit 5 Where did you go on vacation？，八年級上冊Unit 7 Have you ever been to a museum？，八年級下冊Unit 3 Where would you like to visit？

三、教學(xué)實例

本節(jié)課我經(jīng)過分析話題，結(jié)合中考確定了話題引入—話題線索梳理—話題寫作訓(xùn)練。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入話題

結(jié)合本節(jié)課的話題和我自身的經(jīng)歷，我選擇了通過自身旅游經(jīng)歷引出話題。

教學(xué)片斷1：

T： Look at these pictures； do you know where I was？

T： Can you guess what I did there？

T： Read my travelling diary and see.

完成了引入環(huán)節(jié)，學(xué)生不但產(chǎn)生了對于話題的興趣，而且系統(tǒng)梳理了一遍關(guān)于旅游話題的基本要點，為下一個環(huán)節(jié)的討論分享做好了鋪墊。

（二）重點知識積累

涉及這個話題的各個單元基本涉及了兩個重要的時態(tài)。一個是一般過去時，主要用于討論過去發(fā)生的事情；另一個would like to do 用于表達意愿。

教學(xué)片斷2：

T： Now， its time to share.

A： How was your winter vacation？

A： Where did you go on your vacation？

A： How did you go for the trip？

A： How was the weather？

A： What did you do there？

這一環(huán)節(jié)學(xué)生非常樂于分享，既鞏固了關(guān)于旅游話題的基本要點，而且口頭練習(xí)了話題作文。其中涉及大量一般過去時的句子，讓學(xué)生通過口頭表達的方式復(fù)習(xí)了一般過去時這個初中階段十分重要的時態(tài)。到此，學(xué)生心中已經(jīng)對接下來的寫作有了很好的準備和足夠的素材。

四、關(guān)于話題整合復(fù)習(xí)的思考和反思

麥志明（2011）在《如何開展初中英語話題教學(xué)》一文中指出：所謂“話題教學(xué)”，就是在教學(xué)過程中以某一個話題為中心，以文本為基礎(chǔ)開展教學(xué)活動的一種教學(xué)方式，目的是讓學(xué)生以文本為出發(fā)點，通過讓學(xué)生搜集大量的相關(guān)資料，使其能夠在參與特定話題的教學(xué)活動中更加深入地理解此話題的內(nèi)涵，達到拓展學(xué)生認知領(lǐng)域、發(fā)展思維的目的。教師的話題提煉要難易適中。話題的選擇不宜過大，只有在比較具體的語言情境中學(xué)生往往才更能認同所討論的話題，領(lǐng)悟所使用語言的含義，才能圍繞具體的情境進行有意義的交流與討論。如果所選話題太大，內(nèi)容空泛，不足以營造真實的情境，不利于發(fā)展學(xué)生的思維能力，使學(xué)生不知道如何展開討論，再加上學(xué)生前期準備不充分，導(dǎo)致話語分散，缺乏條理，不能激發(fā)主動學(xué)習(xí)的欲望。

本節(jié)課我選取的話題貼近學(xué)生生活實際，學(xué)生感興趣，易引起共鳴。學(xué)生樂于分享和交流，而且材料的搜集比較容易完成。我親自上完本節(jié)課后觀察，學(xué)生對于這一話題的把握是比較到位的，生成的內(nèi)容質(zhì)量也是比較高的。現(xiàn)代外語教育注重語言學(xué)習(xí)的過程，強調(diào)語言學(xué)習(xí)的實踐性，主張學(xué)生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運用語言。最后的寫作分享，讓學(xué)生感受到英語用于生活實際的成就感和滿足感，學(xué)生反映良好。

參考文獻：

[1] 麥志明.如何開展初中英語話題教學(xué)[J].中學(xué)英語之友（下旬），2011（10）.

[2] 趙勤.對照教學(xué)個案，淺談牛津初中英語話題整合復(fù)習(xí)[J].教育教學(xué)研究，2011（6）.

[3] 蔡巍偉.初中英語話題式復(fù)習(xí)法的實踐與思考[J].中學(xué)生英語（中考版），2013（9）.endprint