高職英語翻轉課堂教學模式分析

賴欣

【摘要】高職是以培養高級技術人才為辦學宗旨的，對高職學校英語教學水平進行提升，能夠保證國內高級人才的整體英語水平，對強化學校教學能力有著極為重要的意義。而翻轉課堂是目前公認的高質量教學手段，將其運用到高職英語教學之中，可以得到較為理想的教學效果。本文將就翻轉課堂在高職英語中的運用方式展開全面論述，期望能夠為高職英語教學提供一定助益。

【關鍵詞】翻轉課堂 高職英語 教學視頻 課堂活動

高職為保證學生英語水平，一直在對英語教學進行著調整與完善，并開始將各種高效教學方式運用到了課程教學之中，而翻轉課堂教學模式就是其中的一種。該種教學模式的運用，能夠對教學資源價值進行充分挖掘，會使學生學習變得更加靈活、高效，可以取得較為理想的教學預期，因此對其運用方式進行研究，具有一定現實意義，值得深入探究。

一、設計教學視頻

翻轉課堂是以信息技術為基礎的教學模式，老師需要錄制8分鐘左右的教學視頻，在教學之中進行使用，并要將其上傳到固定平臺之中，以提供給學生進行反復觀看。所以為保證該教學模式落實質量，教師應對視頻制作予以足夠重視，一方面可以通過在網絡上尋找教學資源的方式，按照自己的需要對視頻內容進行裁剪，并上傳到網絡之中；另一方面可以按照學生實際英語能力以及高職英語教學要求，自己錄制教學視頻。在此過程中，老師要考慮到學生的差異性與興趣愛好，要制作出充滿趣味且實用性較強的小視頻，并要對視頻生活化以及多樣化進行保證，以保證學生使用效果。

雖然在網絡中進行視頻篩選與使用，較為省時省力，多數老師都更加傾向此種模式，但這種模式所選用的視頻，在學生適合性方面以及針對性方面，存在著一定的不足，所以建議老師還是應盡量選擇自己錄制的方式，要通過對信息技術的運用，獲取到更多教學資源，以對自身教學視頻以及教學方案進行豐富。同時在對視頻進行制作時，要適當設置一定量的問題，要利用問題對學生學習進行檢驗與反饋，以便及時對課程教學進行調整。

二、重構學習流程

按照傳統學習模式，學習在進行知識點學習時，會先通過師生或生生之間互動，實現信息傳遞。之后在通過老師引導與學生自主探究，對知識點進行了解與掌握，進而達到內化。但由于課程教學時間有限，且學生與老師人數比例嚴重失衡，老師無法在教學過程中兼顧到每位學生，學生在遇到學習困難時，可能無法在第一時間獲得老師幫助，會使其學習遇到瓶頸。而翻轉課堂的運用，實現了對學生學習流程的重構，老師不僅可以通過對信息技術的運用，與學生在線進行實時互動，隨時對學生予以幫助，同時還可以將教學視頻上傳到網絡之中，供學生隨時隨地進行使用，信息獲取更加靈活、自由，學生可以針對自身學習薄弱點，反復對知識點進行學習，直到完全掌握知識點為止。

三、組織課堂活動

通常高職英語都保持著每周四節課程的頻率，課程教學時間相對有限，老師需要運用翻轉課堂教學特點，對課堂教學活動進行設計。老師要按照新課標教學指導，通過探究式學習與視頻教學相結合的方式，對學生英語學習能力以及學科綜合素養進行鍛煉。首先，可以通過讓學生觀看視頻進行情境對話演習的方式，對學生英語詞匯與語法運用能力進行強化；其次要通過對視頻內容進行借鑒的方式，讓學生進行小故事創作，以對其英語知識時間運用能力以及發散性思維進行優化；再次要加大探究式教學活動占比，要按照學生觀看視頻的反饋情況，進行探究式活動，如學生對于英語敬語運用掌握較差，此時老師可以通過組織敬語相關探究活動，幫助學生對該部分知識點進行深入探究，以突破相應學習難點；最后，應組織學生以小組或個人形式，對知識點進行探究與學習，要在老師的引導之下，讓學生在不斷發現問題、解決問題的過程中，不斷對自身英語結構進行完善。

四、實施課后拓展

課后復習通常需要學生獨立完成，這就要求學生必須要具備一定水平的自制能力以及獨立學習能力，但多數學生在這兩方面表現相對較差，課后復習效率并不理想，因此教師可以通過對翻轉課堂的運用，對課后教學進行拓展，以幫助學生高質量完成課后學習任務。

例如在進行英語寫作教學過程中，由于高職學生人數眾多，老師需要同時對幾十，甚至是幾百名學生進行教學，教學任務以及教學壓力相對較重，由于精力與時間限制，老師無法做到對每位學生都進行精細點評，如何實施高效化課后英語寫作教學，已經成為目前高職教師關注的重點內容之一。在翻轉課堂教學模式下，老師可以利用網絡中的在線批改工具，對學生作業進行批改與收集，而智能化的網絡工具，可以及時就作業中的英語語法錯誤以及英語詞匯難易程度等內容做出判斷，老師作業批改會更加具有針對性，可以使學生真切感受到老師對其的重視程度，以促進其學習積極性。

五、結束語

通過本文對高職英語教學內容的論述，使我們對翻轉課堂在高職英語教學中的運用方式有了更加清晰的認識。本文所介紹應用方式并不全面，各教學同仁需要按照所在學校實際情況，并結合對翻轉課堂教學模式的研究，制定出合理的翻轉教學方案，確保可以通過完善學習流程以及實施課后拓展等手段，不斷對英語教學進行完善，有效提升課程教學質量，以為高職學生整體英語水平提供可靠保證。

參考文獻：

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[2]余志謀.微課和“翻轉課堂”教學模式在高職商務英語教學中的應用研究[J].牡丹江教育學院學報，2016，05：88-89.endprint