如何培養學生的寫作才能

吳芳

摘 要：寫作能力是學生必須獲得的能力之一。因此，教師應注重培養學生良好的讀書習慣，點燃學生初學寫作的希望之火，保護學生脆弱的心靈，引導學生多讀書，讀好書，積累書中的好詞佳句，并及時進行點撥指導，鼓勵學生做到“讀書破萬卷，才能下筆如有神”，以使學生在寫作的海洋里揚帆起航。

關鍵詞：小學生；寫作能力；培養

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）06-0116-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.06.072

要想培養學生的寫作能力，教師應讓學生通過閱讀鑒賞，博采眾長，并讓學生勤勞采擷，不斷積累詞匯，以使學生能夠靈活、恰當地運用詞語，實現寫作言之有物。為了更好地培養學生的寫作能力，教師應對學生細心呵護，以使學生在寫作中自由馳騁，展開自由的翅膀，采得百花香，釀出芬芳蜜。

一、開墾泥土，播撒種子

如何開墾學生的寫作土壤呢？如何讓這片土地上生長出郁郁蔥蔥枝繁葉茂參天大樹呢？這就要求我們教師精心播撒種子。具體來說，我們應及時轉變角色，走進學生的世界。翻開學生的作業本，我發現學生的作文是想到哪里就寫到哪里，仿佛天空中飄蕩的云彩不著邊際。而且，學生眼中的世界是成人無法看到的，是五彩繽紛的。因此，學生有自己的世界，有自己的語言，需要教師在引導的同時加以保護。

雖說寫作的靈感來源于實際的生活，但是作文的構思布局及其語言的主要來源則是大量的閱讀。閱讀鑒賞能夠使學生掌握良好的寫作技巧，真正提高學生的寫作水平。

而且，我在多年的低年級教學工作中總結了一點經驗，即我們應及早開墾寫作這片土地，播撒希望的種子，讓寫作成為學生交流傳遞信息的一個橋梁。每一個學生都是一個鮮活生動的生命，生命的顏色是五彩繽紛的。因此，開發學生的語言表達能力，使學生形成良好的語言習慣，是一個教師神圣的職責。

二、呼喚生命，抽出嫩芽

如果學生是一粒種子，教師就是一縷陽光；如果學生是一顆幼苗，教師就是一滴露珠。教師要做的就是呼喚新的生命，用細細的雨絲愛撫著、滋潤著、溫暖著、呼喚著，使種子抽出嫩綠的新芽，從而收獲萬頃良田。即教師要激活學生的語言信息，呼喚語言生命，讓學生的語言之花充滿生機。

三、播撒陽光，雨露滋潤

怎樣才能讓學生的每一句都充滿童話的色彩，都猶如清泉般涓涓呢？我的做法是尋找學生作文中精彩的句段，向全班學生展示，再加以高度贊揚，以使學生收獲成功的喜悅。這樣就會收到“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的效果。學生就會用手中稚嫩的筆，開心地寫出色彩斑斕的童話。

如讓學生寫春天的時候，教師就可以帶領學生走進春天，用眼睛去看，用耳朵去聽，用鼻子去聞，用心靈去感受春天的美好，讓他們發現五彩繽紛的世界，在花海中暢游，啟發他們用稚嫩的筆去描述春天的美景，讓他們知道春天是什么樣子的。這樣，學生就會用心駐足欣賞百花，貪心地欣賞，滿心地眷戀，感覺其中的春意，品嘗其中的愉悅。通過真實感受，學生寫出了很多精彩的片段：“春天來了，小草撲閃著水靈靈的大眼睛，好奇地探出來小腦袋，桃花笑紅了臉，柳樹姐姐甩著綠色的長辮子迎風舞蹈，小燕子嘰嘰喳喳地地唱著歡快的歌，太陽公公暖暖的笑著……”“春天像剛落地的娃娃。春天像個小姑娘，花枝招展的，蹦著、跳著、笑著。春天是一只快樂的小鳥，讓世界充滿歡樂。”“春風像個慈祥的母親，拂著你的臉頰，使你感到舒暢，心曠神怡。”

四、花海采擷，勤勞釀蜜

在漢語詞匯中，常常可以用不同的詞語來形容同一樣事物。但是，巧婦難為無米之炊。在習作教學中，學生常常感覺無詞可用。對此，教師應啟發學生靈活、恰當地運用詞語，并博采眾長，不斷積累，以豐富自己的詞匯。在實際教學中，教師可在閱讀感知的基礎上讓學生充分地去說，去寫，使學生在不知不覺中展開想象的翅膀，走進生活，走向那美妙的語言境界。

那么，如何讓學生在閱讀的過程中，像蜜蜂那樣去采集文中的好詞佳句呢？這就需要教師積極進行引導，使學生發現文章中的好詞佳句，并記錄下來。這樣，久而久之，學生就能豐富自己的詞匯。此外，教材中的每一篇課文都有空白，教師應引導學生勤于閱讀，“從無字句處讀書”，將文中的經典發現、挖掘、采集出來，就可以讓空白處活起來，滿起來。再加上學生自己的創新思維，對文本情景進行“再造”，就能使學生有說話的欲望，就能釀造出更甜美的芳香蜜來，寫出自己有創造性的文章。

五、香飄十里，收獲甜蜜

托爾斯泰說過：“教學不在于強制，而在于激發學生的興趣。”實踐證明，學生只有樂于讀書，才能學得快樂。這樣，學生通過閱讀積累了好詞佳句，學習了寫作的方法，就能使寫作實現言之有物。因此，教師應讓學生充分品讀作品，如蜜蜂般辛勤在花海中汲取營養，不斷充實自己，就能釀造出優質的芬芳蜜，即寫出優秀的文章來。

此外，學生的感悟是靈動的，多元的，是貼近生活的，通過閱讀中一比一較，由此及彼，就很好地實現了“遷移”，如內容的遷移，品質的遷移。這樣，學生對文本內涵的理解就能化深為淺，化抽象為具體，成為可感受到的，可觸摸到的。而且，沒有了枯燥的練習，也沒有了聒噪的說教，學生的學習是靈活、融洽的，可使學生更有學習的興趣。

總之，在小學語文教學中，教師應積極啟發學生靈活、恰當地運用詞語，博采眾長，不斷積累，以豐富自己的詞匯，并讓學生把生活情境充分地用自己的語言表達出來，從而使學生寫出有創造性的文章來。

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