分析情景教學在音樂教學中的重要性

薛東慧

摘 要：音樂是人類靈魂的體現，而教學是人們傳播音樂的重要媒介。音樂就如同畫一般，由景生情，又由情創(chuàng)造作品。所以，在音樂教學中，讓學生能夠切身體會音樂創(chuàng)作的情景是十分重要的。為此，本文對情景教學對音樂教學的重要性與所起的作用的論點出發(fā)來進行討論。

關鍵詞：情景教學 音樂教學 重要性

引言

所謂情景教學，是教師根據教學內容與學生共創(chuàng)的一種能喚起學生心底情感和學習激情的一個場景，這種場景能把學生帶入與教材內容相應的氛圍中，師生在此情此景進行情景交融的教學活動[1]。法國作家就曾說過：“音樂是思維著的聲音”，所以音樂教學與傳統的科學知識教學是不同的，主張心靈上的溝通。所以，在音樂的學習過程中讓學生得到精神與靈魂的共鳴是最重要的。但是，如果一味地以語言或文字的形式教給學生，學生是很難從形式上接受的。所以，這就凸顯出了情景教學的重要性。

1、音樂教學中重視情景教學的重要性

在音樂的教學中采用情境教學的方法，能有效的喚起學生的內心情感和音樂的共鳴，可以最大化的激發(fā)學生的興趣和情感，讓音樂的實踐體驗深入到學生當中，開發(fā)學生的音樂潛質和能量，這是十分重要的[2]。在整個音樂教學中，最重要的部分是讓學生與所學習的音樂相結合，得出自己的感悟。綜合來說，音樂教學中情景教學的重要性大致可以分為對學生兒童時期的影響與對教學的影響兩方面。

1.1情景教學對兒童階段的音樂教學十分重要

兒童的天性便是歌唱，在兒童的世界里，聲音同圖像一樣是不可或缺的。小學是兒童世界觀幾近空白期的一段時間，這個時間段是音樂教學的最好時間，因為最初階段的音樂教學成果會直接影響長大后的音樂觀。而同時如上所述，兒童的心靈在這個時期是空白的，所以不具備成年人豐富的想象力與成熟的思考能力，如何提高音樂課堂教學的效果，便引出了情景教學這一重要的教學方法。情景教學可以通過類如多媒體的手段，為兒童展現一個嶄新的音樂世界。

1.2開展情景教學對課堂教學的影響

在我國現今的音樂教學體系中，大多受制于課堂環(huán)境、教學成本、教師水平等的限制，普遍采用我講你聽的教學模式，如在學習一首曲目時，教師首先講述曲目的作者背景、作曲背景、中心含義等，然后為學生進行演奏，最后留下時間以供學生自行感悟。這種模式過于單調，難以引起學生的共鳴，事實上學生并不絕對對音樂抱有興趣，如果以這種模式，往往學生在音樂學習上不會有太大的建樹。近年來，教師已經慢慢改變了這種僵硬的模式，而或多或少采用了情景教學的方法，這種教學方法可以多樣化地激發(fā)學生的學習興趣，不僅可以提高學生的學習效果，還可以減輕教師的負擔，對課堂教學是很有好處的。

2、情景教學對學生的有利影響

許多著名的教育家意識到，音樂教學并不僅僅是老師對學生的教學，而且也是學生欣賞、感悟音樂的過程。情景教學通過其獨特的相聲結合的方式，給學生學習音樂帶來了許多有利的益處與體驗。

2.1激發(fā)學生在學習中的學習興趣

一位教育界的名家曾經說過這么一句話：對于老師而言，除了給學生講解學問以外，更重要的是開放他們的學習興趣，當孩子的學習興趣變得濃厚時，我們再來傳授學習方法，這才是好的教育原則[3]。學習興趣是支撐人學習的動力源泉，是學習過程中的精神支柱；而興趣的含義，就是讓人的內心中對某一事物充滿極其積極、豐富的情感交織的一種心理活動。創(chuàng)設生活中的情境，對激發(fā)學生學習音樂的熱情非常有好處的，能起到非常好的教學效果。例如在進行有關冬天的歌曲教學時，可以通過幻燈片或影像的形式給學生進行一種渲染，讓學生的思維活躍起來，對冬天美麗的景象如銀裝素裹的世界進行遐想，然后同時伴隨著音樂的播放，這樣學生自然就會映射出生動的畫面，這樣將音樂結合到情景中，可以極大地激發(fā)學生的學習興趣。

2.2提高學生的審美能力

在課堂的音樂教學中，把經典樂曲循環(huán)播放，讓學生反復感受的話，難以真正讓學生弄懂音樂所蘊含的意境，難以提高學生對音樂的感知力、欣賞力和表現力。因此，情景教學就能起到這一作用。在初始教學時，教師可以建立一個情景模擬，讓學生遵照模擬來進行活動。如教師可以將學生建立一個特定的隊形如正方形，以4 拍為一個口令（應與所播放歌曲的節(jié)拍相配合），前三拍時學生隨口令繞正方形行進，但在第四拍時停下做出學生自己特定的動作。然后教師與學 生做一個與節(jié)拍相關的懲罰游戲，便可以將學生的注意力轉移到節(jié)拍上。在進行過游戲后，教師再播放樂曲，就可以讓學生對里面的節(jié)奏產生共鳴，從而完成對音樂旋律的感知與理解。這種方法可以有效地提高學生對音樂的感知力，逐漸地學生就會建立一種尋找音樂節(jié)拍的模式中，對學生理解音樂的美妙有巨大的好處。

2.3豐富學生的想象力

音樂是一種極其抽象的藝術表現形式，所以學生必須有較強的想象力才能較好地理解音樂。在學生欣賞、學習音樂時，腦海中自然會呈現音樂所表達的情境，充分地發(fā)揮了學生的想象力。設立情境可以在日常教學中為學生提供想象的參考，同時伴隨著音樂旋律的變化，設立的情境可以引導學生的想象，使學生腦海中產生形形色色的景象。若依然采用枯燥、乏味的教學方式，便難以發(fā)揮出學生的想象力與創(chuàng)造力。在出現此種問題的話，老師可以用生動、形象的語言，為學生營造出與音樂形象相關的情境，這樣才能更好的指導學生發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力。

總結

總的說來，在音樂課堂的教學中，情景教學之所以對音樂教學十分重要，還是由于其對激發(fā)學生的學習興趣、提高學生的各種能力和提高課堂教學質量有著不可替代的作用。事實上，情景教學只是一個廣泛的概念，其具體的教學創(chuàng)設方式有語言藝術描繪、多媒體展示、生活實踐等等種類，教師應該準確把握學生的實際情況與教學內容，采取具有特色的現代音樂教學方法，這樣才能從根本上改變學生對音樂的學習方法，建立正確的音樂學習觀與學習能力。

參考文獻

[1]趙玲云.談談音樂課堂中情景教學的重要性[J]. 科學之友旬刊， 2009（4）：121-121.

[2]戈德蓓.中學音樂教學中的情境教學分析[J]. 教育教學論壇， 2013（32）：87-88.

[3]陳宏杰.情境交融，美在其中--淺談“情境創(chuàng)設”在音樂教學活動中的作用[J]. 音樂大觀， 2013（22）.endprint