小學語文小組合作學習策略分析

蔡麗蓉

摘 要：合作學習已越來越受到廣大教師的重視，但在小學語文課堂實踐中，由于缺乏有效的策略，小組合作學習的實效性也許不高。老師們要通過科學建立合作小組，精心培養合作技能，教師在合作中恰當把握合作時機進行指導就能有效的提高合作學習的實效。

關鍵詞：語文 合作學習 策略

《語文課程標準》在“課程的基本理念”中提出了“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

一、小組合作學習

小組合作學習是一種新型的教學組織形式，小組合作學習將教師的責任和學生的力量加以整合，教師作為教學的促進者幫助學生發揮其主體的能動性，以此達到教和學的統一和教為學服務的目的。這種共同的、開放的、包容的學習促使傳統教學觀念發生了重大轉變。在小組合作學習中，不是放棄教師的責任，更不是讓學生“自由地”任意活動，而是力圖破除“教師滿堂灌、學生靜靜聽”的陳規陋習，積極發揮學生學習的主動性，使學生合理有效地參與到教學過程中來。它要求小組成員共享目標和資源，共同參與任務，直接交流，相互依靠。但是，如果小組合作學習把握得不好，僅流于形式，這種合作將會收獲甚微。

二、合作學習的有效教學策略