小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)開(kāi)展策略研究

王敏

【摘要】隨著新課程在小學(xué)教學(xué)中的逐步推進(jìn)，英語(yǔ)教學(xué)變得越來(lái)越重要，教師要從學(xué)生英語(yǔ)能力發(fā)展需求的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的教學(xué)方案，有效提高教學(xué)效果。情境教學(xué)法作為現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)的重要手段，教師要充分發(fā)揮它的優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)情境，幫助英語(yǔ)教學(xué)有效開(kāi)展。情境教學(xué)的開(kāi)展能增加課堂教學(xué)的趣味性，引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)興趣的教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 情境教學(xué) 生活融入

在全球化的時(shí)代潮流下，英語(yǔ)作為一門(mén)世界通用的語(yǔ)言慢慢變成了人才的核心評(píng)價(jià)指標(biāo)之一，因此，教師在小學(xué)階段需要重視學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的建立，幫助學(xué)生未來(lái)的發(fā)展掃清障礙。英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展脫離不了情境教學(xué)法的使用，能改變學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的刻板觀念，將原本枯燥乏味的課堂教學(xué)變得有趣，同時(shí)也能降低學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)的難度，幫助培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂教學(xué)效果。下文結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)例，闡明如何有效開(kāi)展情境教學(xué)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

小學(xué)生因?yàn)榻佑|英語(yǔ)的時(shí)間較短，英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，導(dǎo)致教師產(chǎn)生了錯(cuò)誤的教學(xué)觀念，認(rèn)為現(xiàn)階段的學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，在情境中使用了錯(cuò)誤的師生關(guān)系，把學(xué)生視作英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的被動(dòng)接收者，而教師本身才是情境主體，一味對(duì)學(xué)生灌輸理論知識(shí)點(diǎn)，忽視了小學(xué)生在情境中的知識(shí)點(diǎn)理解能力能否跟得上教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)慢慢產(chǎn)生了厭惡感，不會(huì)主動(dòng)投入時(shí)間和精力完成英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的拓展，情境教學(xué)效果不理想。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，扭轉(zhuǎn)本末倒置的師生關(guān)系，讓學(xué)生成為情境的主體，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，為學(xué)生創(chuàng)建自由和諧的情境學(xué)習(xí)氛圍，保證情境教學(xué)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升效果。

教師也要樹(shù)立情境觀念，為學(xué)生營(yíng)造充滿英語(yǔ)氣息的班級(jí)氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中適應(yīng)情境教學(xué)模式，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)自身發(fā)展的重要作用。教師也要扮演好引導(dǎo)者的角色，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的缺陷設(shè)計(jì)情境創(chuàng)建方案，讓學(xué)生在針對(duì)性的情境中取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，同時(shí)學(xué)生在情境中面臨英語(yǔ)學(xué)習(xí)難題時(shí)教師也要及時(shí)作出指導(dǎo)，防止課堂教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)。

例如在進(jìn)行《My family》這個(gè)單元的英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，我在情境創(chuàng)建階段會(huì)拉近和學(xué)生之間的距離，了解學(xué)生現(xiàn)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，保證學(xué)生主體地位在情境中的體現(xiàn)。在課堂的開(kāi)始，我會(huì)讓學(xué)生用中文介紹自己家庭的人員組成，結(jié)合我會(huì)詢問(wèn)：父親用英語(yǔ)怎么表達(dá)？而母親又應(yīng)該如何表達(dá)？為學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的英語(yǔ)探究情境，學(xué)生在自由和諧的教學(xué)氛圍中會(huì)更加主動(dòng)配合我的教學(xué)，深入探究教材內(nèi)容，最終我會(huì)讓學(xué)生使用情境中學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)點(diǎn)更加細(xì)致的介紹自己家庭，保證理論和實(shí)踐的結(jié)合。教師在情境教學(xué)的使用過(guò)程中首先要改變教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，減少對(duì)學(xué)生思維的遏制，完善情境教學(xué)策略，保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

二、創(chuàng)建生活化情境

英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生使用課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)解決生活實(shí)際問(wèn)題，教師要達(dá)成這個(gè)目標(biāo)需要讓學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)生活的重要意義，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)可以融入生活素材，為學(xué)生創(chuàng)建生活化情境，使得學(xué)生在熟悉的環(huán)境中完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)也能讓學(xué)生更好地融入課堂環(huán)境，在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中提高英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

生活情境的創(chuàng)建對(duì)教師教學(xué)能力也是不小考驗(yàn)，教師要從更深次的角度去探究本堂課教學(xué)內(nèi)容，挖掘其中和生活聯(lián)系之處，將其作為情境創(chuàng)建的基礎(chǔ)，保證學(xué)生在生活化情境中也能得到英語(yǔ)能力的全面提升。同時(shí)教師在日常生活和教學(xué)中重視素材的積累，在情境創(chuàng)建的重要階段能有眾多素材挑選，進(jìn)一步提高情境教學(xué)效果。

例如在進(jìn)行《My week》這個(gè)單元的教學(xué)時(shí)，我會(huì)使用生活化情境幫助教學(xué)。在課堂教學(xué)之前，我會(huì)做調(diào)查詢問(wèn)學(xué)生上個(gè)禮拜天是用什么娛樂(lè)方式度過(guò)的，進(jìn)行記錄，把這些作為生活化情境的基礎(chǔ)。接著我會(huì)將這些娛樂(lè)活動(dòng)通過(guò)投影的方式展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生回憶自己上個(gè)禮拜假期的日子，為學(xué)生創(chuàng)建生活化情境。然后我要求學(xué)生通過(guò)教材知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的描繪，在生活化情境中學(xué)生的積極性明顯提升，同時(shí)因?yàn)橘N近學(xué)生的日常生活，引發(fā)了他們的共鳴，英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果明顯上升了一個(gè)檔次，最終學(xué)生都能較好地利用理論知識(shí)來(lái)描述自己的“week”，達(dá)到了我預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。教師要不斷完善生活情境創(chuàng)建方案，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

三、創(chuàng)建合作情境

學(xué)生合作能力的培養(yǎng)也是當(dāng)下小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，教師可以將激發(fā)學(xué)生合作意識(shí)和情境教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)建合作情境，在保證教學(xué)效果的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。學(xué)生之間的差異是普遍存在的，教師在合作情境創(chuàng)建過(guò)程中要尊重學(xué)生之間的能力上的不同，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同情況，適當(dāng)調(diào)整情境創(chuàng)建方案，保證每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)合作取長(zhǎng)補(bǔ)短，得到英語(yǔ)能力的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)階段，教師要靈活運(yùn)用情境教學(xué)法，從學(xué)生角度出發(fā)，以滿足英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求為基礎(chǔ)完善情境，使得學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)融入課堂，完成自身英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的升華，良好的英語(yǔ)能力也為他們未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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