如何在小學數學教學中培養學生的創新意識

廖美秀

全面推進素質教育的重點就是培養學生的創新精神和實踐，使學生成為適應社會快速發展需要的合格人才。因此，在小學數學教學過程中培養學生的創造性思維尤為重要，筆者認為可通過以下幾種教學實踐來實現。

一、創建積極的課堂教學氛圍，誘發學生的創新意識。

1.教師做表率作用。教師的言談舉止、學習態度、工作方法、思維方式等。無時無刻不在潛移默化地影響著學生。所以教師自己要有創新意識，不斷提高自身修養，擴展知識視野，大膽突破，以新的思想和學識啟迪學生，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養生的創新意識和實踐能力為目標，用“教”的創新火種引燃“學”的創新火焰。

2.要轉變教師角色。“新課標”中指出：教師是學生學習的伙伴。這也就是說，教師要做學生學習的朋友，而不是管制式的家長，因此，老師在課堂上要親切、溫和，課堂下多與學生談心，讓他們覺得你平易近人、和藹可親，才會由怕你變為敬你、愛你，他們才會向你敞開心扉，樂意發表自己的看法。

3.要充分尊重學生。老師不但要尊重學生的人格，而且要尊重學生的獨特感受：允許學生發言不準確，允許學生給老師指出錯誤，允許學生在某些方面做得比老師好，不諷刺、挖苦學生。

二、鼓勵學生動手操作體驗，激發學生的參與興趣。

1.數學來源于生活，生活中處處有數學。在“認識物體和圖形”的教學中，我在生活中選取了許多學生熟悉物體，如小皮球、乒乓球、積木、牙膏盒等各種形狀的物體，把它們放在一個袋子里，四人一袋，問學生想不想知道里面裝了些什么？這樣一來，既充分抓住了學生的好奇心，又能使學生迅速地進入最佳的學習狀態。

2.給學生創造參與的機會，讓學生更好地體驗成功。

學生學習應是一個生動、活潑、主動、富有個性的過程，除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數學學習的重要方式，學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動過程。所以，在授課的時候，教師要根據教材內容的需要，創造一些動手操作的機會，以使學生在擺一擺、疊一疊的過程中理解相關的數學知識，進而使學生在愉快、輕松的環境中掌握基本的數學知識。

三、通過在練習質疑，促進學生學會生存發展。

學生學習的最終目的是能夠為今后的生存發展打好基礎，而這就要從解決生活中的一些實際問題開始，在練習質疑這一環節中，教材中的許多練習就是實際生活情境的再現。學生用他們的眼光來看待生活，以他們的視角來解答問題。通過學習新課程，只要在課堂教學結構，教學過程，教學體系上以全新的思路進行改革，進行設計，讓孩子在輕松愉快中得到知識，那么提高學生的素質就指日可待。例如，在教“7÷3”這道有余數除法時，可以讓學生把7個圓片放在桌面上，要求把這7個圓片平均分成3份，學生怎么分也分不開。老師問：“每份有幾個”？學生說：“每份有2個，還多出一個。”老師說：“像這樣不能正好分完的除法題，就是有余數的除法，多出的一個叫余數。”這樣建立起來的“余數”概念，學生不僅十分清楚，而且不容易忘，用不著老師多費口舌去講解。動手操作也是兒童最感興趣的事，對于學生學習的積極性也會大大提高。

四、通過教師積極的評價和鼓勵引導學生不斷創新。

每個學生的學習能力、接受水平都不相同，因此，同一個班級的學生學習同樣的內容會有不同的表現，這就要求我們小學數學教師要認識到學生的個體差異，對不同程度、不同性格的學生提出不同的學習要求。在數學課堂教學中，教師應及時對提出的問題進行反思，若一連幾名學生均未答出，表明問題可能難了，那就應采取調控措施。如果問題有難度，就應把問題分解或換個角度，降低難度；如果不是問題有難度，那就應該讓不同類型的學生回答，并講究一下回答順序，這樣，在同一個問題的答問中，不同差異的學生都能受益。同時，教師在分層教學過程中，要及時了解并尊重學生的個體差異，積極評價學生的創新思維，對有困難的學生，及時給予關注與幫助，鼓勵他們主動參與教學活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發表自己的見解。對他們的點滴進步，及時肯定，對他們出現的錯誤，耐心地引導，鼓勵學生自己去改正，增強他們學習教學的信心，進而提高他們的創新能力。

五、鼓勵學生合理想象，發展思維的創造性。

在創造發明的過程中，如果離開了思維活動，就無法揭示出事物的本質和規律，創造和發明也就成了空話。同樣，在學習活動中也不能離開思維活動，否則就無法掌握事物的本質和規律，概念和原理也就無法建立起來。豐富的想象是藝術激情的源泉，科學創造的雛形。想象是人們在已有的表象的基礎上通過頭腦的加工、構造出新形象的過程，是培養學生創新能力的關鍵。在教學中，學生可以從不同側面、不同角度去發表看法，從而發展了思維的創造性。

1.把自己置身于問題之中。要使自己的思維積極活動起來，最有效的辦法是把自己置身于問題之中。當有了問題和需要解決問題時，思維才能活動起來，思維能力才可能在解決問題的過程中發展起來。

2.要堅持獨立思考。有人談到學習的獨立性時說，小學階段是老師扶著走，中學階段是老師牽著走，大學階段是老師領著走。這個看法說明了一點，在校學習期間，學習的獨立性是逐步加強的。畢業后，走上工作崗位，學習和工作就基本上要靠“自己走了”，也就是要靠自己獨立地去發現問題和分析問題，獨立地去解決問題了。因此，在校學習期間，特別要注意克服依賴性，堅持獨立思考，要在老師的引導下，經過獨立思考，經過自己付出的腦力勞動，獲得真知；也只有在獨立思考的過程中，自己的思維能力才能迅速地發展起來。

3.要學點思維科學。人類在長期的實踐中，通過成功的經驗和失敗的教訓，對思維形式、規律和方法已經有了一些科學的總結，由于思維的復雜性，這種總結盡管還只是初步的，但它是人類社會極其寶貴的財富。繼承下這份財富，就可以使自己的思維早日納入科學的軌道，這會使學生的學習發生質的飛躍，進入一個更高的境界。

綜上所述，作為小學數學教師，我們應當以新課程標準的要求為指導，建立新型的師生關系是一種民主、平等、和諧的關系，創設良好的學習氛圍，承認學生的個體差異，鼓勵學生質疑，并對學生的學習做出恰當的評價，激發和培養學生的積極性和創造性，注重培養學生的創新意識和創新能力。endprint