運(yùn)用信息技術(shù)在語文閱讀教學(xué)中進(jìn)行語言訓(xùn)練

趙春紅

摘 要：信息技術(shù)的發(fā)展給教學(xué)帶來了更多樣化的途徑，也使課堂教學(xué)的質(zhì)量有了顯著的提升。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行語言訓(xùn)練可以極大的豐富教學(xué)內(nèi)容，改善課堂氛圍。本文探究了信息技術(shù)在小學(xué)語文閱讀語言訓(xùn)練中的應(yīng)用方法，旨在有效提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 語文閱讀 語言訓(xùn)練

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）12-0-01

要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助他們發(fā)展語言技能，其中非常重要的一種途徑就是在課堂教學(xué)過程中使用信息技術(shù)。多媒體教室為學(xué)生提供了與不同文本互動的機(jī)會，使他們在主流課程的任務(wù)和內(nèi)容上有扎實的背景。同時，技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用也可以提高閱讀教學(xué)質(zhì)量和提供多種教學(xué)手段。本研究采用定性的方法，對信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了深入的描述。

一、信息化語文課堂的特點

傳統(tǒng)的課堂情境是教師站在學(xué)生的前面，進(jìn)行講解和指導(dǎo)。隨著技術(shù)的發(fā)展，這些技術(shù)需要改變。信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用已經(jīng)十分廣泛。這將有助于教師在課程中給學(xué)生更多的快樂。傳統(tǒng)教室與信息化教室有不同的設(shè)置。在信息化教室中，學(xué)生座位可以根據(jù)需要進(jìn)行調(diào)整。在教室里，所有的設(shè)備都是可利用的。通過與感興趣話題的多媒體文本互動，學(xué)生越來越熟悉學(xué)術(shù)詞匯和語言結(jié)構(gòu)。他們通過重點學(xué)科研究，對一個內(nèi)容領(lǐng)域進(jìn)行持續(xù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生積極參與跨媒體和跨媒體意義建構(gòu)的過程。嵌入在不同的文本鼓勵學(xué)生建立聯(lián)系，為他們建立一個廣泛的圖式，并可以幫助他們把握未來的文本。利用印刷、電影和因特網(wǎng)作為學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供了通過刺激收集信息的機(jī)會，激發(fā)他們的想象力，激發(fā)他們的興趣，并將他們介紹給分析和解釋語言和語境的原材料。學(xué)生在多個學(xué)科領(lǐng)域建立堅實的基礎(chǔ)，大大增加了他們的全面知識基礎(chǔ)，以及他們的語言和批判性識字技能，促進(jìn)他們在未來的表現(xiàn)。

二、信息技術(shù)在語言訓(xùn)練教學(xué)中的優(yōu)勢

計算機(jī)技術(shù)為學(xué)生提供了各種類型的語言學(xué)習(xí)資料。在許多學(xué)科部門，互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供了大量的語言資料，并可以對其進(jìn)行實時的收集和處理。隨著個人電腦的迅速普及，許多教育機(jī)構(gòu)創(chuàng)造了“電腦寫作課程”，強(qiáng)調(diào)文字處理技能和協(xié)作能力；文本資源提供學(xué)生各種真實的語言文本，處理各種各樣的跨學(xué)科的主題，在每一個網(wǎng)頁鏈接，學(xué)生有直接的視覺強(qiáng)化的圖片，幻燈片所提供的閱讀印刷文本具有顯著的優(yōu)勢。整合互聯(lián)網(wǎng)增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。總的來說，信息技術(shù)的應(yīng)用使學(xué)生對英語的使用能力有了更大的信心，因為他們需要通過閱讀和寫作在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行互動。使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行重點學(xué)科研究不僅能教會學(xué)生更高層次的思考能力，而且還能促進(jìn)學(xué)生在面對各種信息時的批判性和社會素養(yǎng)，并通過與同伴的合作與合作來綜合這些信息。重點學(xué)科組成員通常在整個學(xué)期的合作努力中形成牢固的多元文化友誼。通過技術(shù)的使用，學(xué)生不僅能讀寫能力，而且能夠理解音樂、視頻、超文本和網(wǎng)絡(luò)通信。技術(shù)擴(kuò)大了人類的潛能，從而提高思維過程。

三、信息技術(shù)在語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

1.利用PPT進(jìn)行教學(xué)

PowerPoint作為一種工具，本身并不會改善學(xué)生的學(xué)習(xí)，但教師可以使用PowerPoint的方式鼓勵學(xué)生通過戰(zhàn)略性地利用學(xué)習(xí)資源參與學(xué)習(xí)過程，結(jié)合課堂評估技術(shù)和使用多種學(xué)習(xí)風(fēng)格的方法來鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)。PowerPoint是一種易于使用的演示工具。使用PowerPoint可以在幻燈片上演示動畫文本、圖形、圖表、圖表和其他對象，這樣就可以把更多的精力放在重要的點上，控制信息的流動，增加語言訓(xùn)練趣味性。可以在演示文稿中添加一個鏈接，增加課堂練習(xí)的資料，并自定義顯示。可以從任何對象創(chuàng)建超鏈接—包括文本、形狀、表格、圖表和圖片。

2.信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合

技術(shù)最重要的用途之一是它使教師很容易將更多的教學(xué)資料納入教學(xué)中。當(dāng)我們用所有的感官去獲取信息時，每個人似乎都有偏好學(xué)習(xí)的方式。為了幫助所有的學(xué)生學(xué)習(xí)，教師需要盡可能多地了解學(xué)生的這些偏好。

教學(xué)有許多不同的模式。當(dāng)前最流行的一種方式的視覺、聽覺等感官綜合的教學(xué)模式，使學(xué)生全方位的接受信息。我們從經(jīng)驗中知道，學(xué)生對使用圖像激發(fā)他們對某一學(xué)科的興趣反應(yīng)良好。對于大約65%的學(xué)生來說照片、地圖、繪畫，圖表會引發(fā)更大的學(xué)習(xí)興趣。教師可以在課堂上融入聽覺方面的教學(xué)內(nèi)容，如讀名家作品、音樂、特定的聲音（鳥叫聲，海浪等）。

聲音和視頻可以在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮重要作用。需要注意的幾個問題是這些文件占用了大量的存儲空間。質(zhì)量越高，存儲文件所需的空間就越大。加載和下載較大的文件需要更長的時間。默認(rèn)情況下，PowerPoint會自動鏈接到這些文件，而不是將它們嵌入到演示文稿中。當(dāng)演示文稿鏈接到文件時，如果要在另一臺計算機(jī)上進(jìn)行演示，則必須復(fù)制鏈接的文件和演示文稿。此外，這些文件必須與原始計算機(jī)上的文件相同。將聲音和視頻納入演示文稿時，需要考慮演示環(huán)境。雖然教師筆記本電腦揚(yáng)聲器可能會在一定程度上提升音量，但對坐在教室后面的學(xué)來說可能是不夠的。

3.了解數(shù)字圖像

可以考慮在教學(xué)過程中加入數(shù)字圖像。為了更有效地做到這一點，需要知道一些關(guān)于可訪問性、包容性課堂考慮、版權(quán)和合理使用、文件大小和格式選項的問題。隨著新技術(shù)的出現(xiàn)，常見的存儲介質(zhì)類型正在發(fā)生變化。可以選擇使用CD Rs（約650mb Zip磁盤存儲），（100-250 MB依賴型）或其他類型的外部存儲設(shè)備如鑰匙鏈存儲系統(tǒng)。最好在開始數(shù)字化之前知道需要使用哪種存儲介質(zhì)。可以使用什么類型的存儲將取決于文件大小和在工作站上可用的設(shè)備。有些計算機(jī)配備有多種存儲選項。

四、結(jié)語

通過與信息技術(shù)在語言訓(xùn)練中的應(yīng)用，學(xué)生越來越熟悉學(xué)術(shù)詞匯和語言結(jié)構(gòu)。互聯(lián)網(wǎng)將增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生們渴望開始上課，經(jīng)常早早地到達(dá)計算機(jī)實驗室，登錄互聯(lián)網(wǎng)，開始自己的研究。他們也經(jīng)常下課后繼續(xù)上網(wǎng)。總的來說，學(xué)生對英語的使用能力有了更大的信心，因為他們需要通過閱讀和寫作來與互聯(lián)網(wǎng)互動。利用多媒體，學(xué)生可以通過媒體收集信息，激發(fā)他們的想象力和興趣。運(yùn)用這一技術(shù)，結(jié)合教學(xué)的意義，創(chuàng)造出一種成功的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

[1]張子泉.語文多媒體教學(xué)的誤區(qū)及對策[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2006（31）：63-65.

[2]郭越玲.在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的利與弊[J].中國教育技術(shù)裝備，2012（14）：93-95.

[3]韓冬云，張惠.試析當(dāng)前多媒體輔助語文教學(xué)的幾個問題與對策[J].中國新技術(shù)新產(chǎn)品，2011（5）：24-31.endprint