淺談初中英語課堂教學有效導入策略

王海霞

摘 要：良好的教學導入能夠進一步增強教學效果，促使學生積極主動的參與到課堂學習活動中，取得理想的學習成績。所以初中英語教師在課堂教學中應該積極探索有效教學導入策略，做好教學準備工作。本文從教學導入重要性入手，對有效導入策略加以研究，希望能夠為初中英語課堂教學提供相應的理論參照。

關鍵詞：初中 英語教學 教學導入

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）12-0-01

良好的開端是成功的一半，在初中階段的英語教學實踐中，恰當的教學導入能夠為教學活動的全面優化開展做出相應的輔助，學生的英語學習興趣和課堂參與熱情會明顯的提高，并且整體學習效果也會進一步強化，對學生的未來發展產生著重要的影響。所以在全面深化教學改革的背景下，初中英語教師應加強對教學導入的重視和研究，以期提高導入質量，促進教學活動的全面優化開展。

一、課堂導入以及其在英語教學中的重要性

課堂導入具體來說就是教師在組織開展教學活動、引入教學內容之前，針對本節課教學內容以及學生學習興趣所組織開展的教學引導工作，一般在于激發學生的學習興趣、營造和諧的教學氛圍，并促使學生積極主動的參與到課堂教學中，為后續教學活動的開展奠定基礎[1]。同時，良好的課堂導入也能夠為學生學習新知識做好鋪墊，促進學生思維的活躍，保證學生在整個課堂學習過程中保持積極的學習狀態。在初中階段的英語教學中教師加強對課堂導入的重視，并積極探索合理的教學導入措施，能夠有效引發學生對英語知識的學習熱情，并且加強新舊英語知識的聯系，促進學生對新英語知識的學習，為英語課堂活動的全面優化開展奠定堅實的基礎。可見，新時期，十分有必要加強對課堂導入的研究和解讀，以期可以借助課堂導入的力量，促使我國英語教學活動呈現出新的發展狀態。

二、初中英語教學中課堂導入優化策略

基于初中英語教學中課堂導入的重要性，新時期英語教師在探索教學改革創新的過程中，應該進一步加強對導入的重視，并聯系具體的英語教學內容對課堂導入策略進行分析，希望能夠發揮出課堂導入的價值，實現英語教學的優化開展。具體來說，初中英語教師在探索課堂導入優化策略的過程中，可以從以下角度進行研究。

1.以興趣為切入點實施情境導入教學策略

情境導入教學策略能夠通過創設相應的教學情境將學生帶入特定的場景中，引發學生對場景相關英語知識的好奇心，然后在此情境中教師引出教學內容，激活學生的原有學習經驗和生活經驗，輔助學生對新知識的學習。在教師創設教學導入情境的過程中，需要注意增強情境內容的趣味性，以期可以在教學導入階段快速吸引學生的注意力，促進學生積極主動的參與到學習實踐活動中。

例如教師在組織學生學習“Do you have a soccer ball？”前，就可以設置如下情境導入環節：教師為學生播放一段與Do you have a soccer ball？相關情境對話內容，然后引導學生結合情境內容，聯系自身生活實際展開討論，引出教學內容。在討論過程中，學生可以參照視頻內容，針對“what sport do you like？ Do you like soccer ball？ Do you think soccer ball can make you happy？”等等展開討論，在吸引學生注意力的同時，也為課堂教學活動作準備，提高學生學習效果[2]。

2.結合學生的心理特征開展有效心靈導入

初中階段的學生仍然保持著活潑好動的天性，并且對新鮮事物保持著強烈的好奇心，在教學活動中，教師可以結合學生的這一特點組織開展教學導入活動，希望能夠有效激發學生的探索欲望，滿足學生的好奇心，促使學生積極參與到課堂學習活動中。在具體教學活動中，教師可以結合教學內容，以組織學生進行短篇演講作為導入手段，為學生提供表現的空間，滿足學生的表現欲，促進學生學習積極性的有效調動。

例如在組織學生學習“ My favorite subject is science ”一課前，教師就可以事先為學生布置“我最喜歡的學科英語小演講”任務，要求學生在課前完成資料的準備，在教學導入階段引導學生結合自己喜歡的科目進行簡短的演講。此時，教師為學生預留了充足的準備時間，學生一般有信心完成演講任務，所以參與積極性偏高，教學導入能夠取得較好的效果[3]。在此基礎上，教師引出“ My favorite subject is science ”方面的內容，并引導學生分析，能夠進一步提高學生的學習熱情，增強學生的學習積極性和主動性，促進教學效果的有效強化。

3.結合懸念設置應用故事導入法

初中英語教師在教學活動中引入故事導入法，并且在故事中設置懸念，讓學生在課堂學習過程中加以探索，可以進一步激發學生的學習欲望，促進教學導入作用的全面凸顯。例如教師在引導學生學習“ Where's your pen pal from？”一課前，就可以向學生展示一個學生與筆友聯系，并與筆友分享各種心事的小故事[4]。在這個故事中，教師為適當的埋下伏筆，暗示筆友所在地能夠在課文中找到，此時教師引導學生學習課文，學生的學習積極性能夠得到充分調動，并且在找筆友所在地的過程中，學生也能夠完成對這部分知識的學習，取得理想的學習效果。可見，故事導入法的應用也能夠發揮導入教學的作用，為初中英語教師合理組織開展教學活動、提高教學效果奠定堅實的基礎。

結語

簡言之，在初中階段的英語教學實踐中，教師對課堂導入方法進行創新，突出課堂導入教學的影響力，學生的英語學習興趣能夠得到充分的調動，并且學生能夠以積極的狀態參與到英語教學中，取得理想的教學成效。所以在教學改革中應該高度重視課堂導入問題，以期能夠真正發揮出導入教學的作用，為英語教學改革提供相應的支持。

參考文獻

[1]楊惠兒. 有效導入，事半功倍--通過實例分析淺談初中英語課堂教學有效導入的策略[J]. 中學課程輔導：教學研究， 2015（7）：4-6.

[2]周敏. 淺談初中英語課堂的有效導入策略[J]. 新課程：中， 2016（1）：55.

[3]錢月智. 淺談初中英語教學中的課堂導入策略[J]. 瘋狂英語：教學版， 2017（2）：28.

[4]姜晨月. 初中英語教學中課前導入策略淺談[J]. 校園英語旬刊， 2016（2）：67.endprint