發揮九年一貫制學制優勢

董麗娜+賈玉巖

摘 要 基于近年來小學高年級和初中起始年級英語寫作教學銜接不順暢，學生寫作能力普遍偏低的現狀，筆者在知識遷移理論和過程教學法的理論指導下，以跨學段合作交流為平臺，采用統一英語寫作模式的方法進行了中小學英語寫作教學銜接的研究和實踐，推動了學生的知識正遷移和寫作能力的提升。

關鍵詞 中小學英語 寫作教學 跨學段銜接

中圖分類號：G423.31 文獻標識碼：A

1問題的提出

近幾年的小學英語教學十分重視對學生聽、說能力的培養，而忽視對寫的有效訓練。現在的小學英語課文多以對話形式出現，在大量聽、說訓練的同時，對寫的內容安排較少。忽視了對寫的有效指導和訓練，寫作成了學生的大難題。

2理論依據

2.1知識的遷移

學習的遷移是指已經獲得的知識、動作技能、情感和態度等對新的學習的影響。但遷移不僅表現為先前的學習對后來學習的影響，而且表現為后繼的學習對先前學習的影響。這種影響可以是積極的也可以是消極的。正遷移即一種學習對另一種學習的積極影響，包括一種學習使另一學習具有了良好的心理準備狀態，一種學習使另一學習活動所需的時間或練習的次數減少，或使另一種學習的深度增加或單位時間內的學習量增加，或者已經具有的知識經驗使學習者順利地解決了面臨的問題等情況。

2.2過程教學法

過程教學法始于20 世紀70 年代，其理論基礎是交際理論。……