踐行“板塊”教學，提高小學語文課堂實效

曾慶敏

摘 要：2013《小學語文新課程標準》指出：教師應創(chuàng)造性地理解和使用教科書，積極開發(fā)課程資源，精心設計教學方案，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。結合我區(qū)的“板塊”教學模式，談談如何提高小學語文課堂實效。

關鍵詞：“板塊”教學模式 精設 提煉 及時 有效性

2013《小學語文新課程標準》指出：教師應創(chuàng)造性地理解和使用教科書，積極開發(fā)課程資源，精心設計教學方案，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。結合我區(qū)的實行的“板塊”教學模式，談談如何提高小學語文課堂實效。

“板塊式教學”通俗點說就是將一節(jié)課或一篇課文的教學內(nèi)容和教學過程分為幾個明顯而彼此之間又有密切關聯(lián)的教學“板塊”，即教學的過程、教學的內(nèi)容呈“板塊”狀，并一步一步地逐層深入；每個教學“板塊”各自合理地占有一定的時間；每個教學“板塊”集中力量重點解決一個教學問題。下面我結合小學語文S版四年級上冊第13課《麻雀》第二課時來談談如何提高“板塊”教學的有效性。

一、明確教學目標

一節(jié)語文課，教師明白教什么比怎么教更重要?！堵槿浮肥且黄x課文，出自19世紀俄國著名現(xiàn)實主義作家屠格涅夫之手。課文敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事。熱情地歌頌了“母愛”的強大力量。

通過解讀文本，我明確了本課的教學目標：