淺談初中英語課堂教學中學生的主體性發展

宋紅花

教育質量高低，固然有教法的原因，但更重要的可能還在于學法。未來的文盲，不是不識字的人，而是不會學習的人。會學習者的一個重要特點就是掌握了一定的學習策略。初中英語主體性學習策略的研究是時代發展的要求，它有利于中學英語教學理論的完善和學生素質的提高，是大面積提高教學質量的一個突破口。因此，初中英語主體性學習策略的研究是一項十分有意義的重要工作。

課程改革倡導的自主、合作、探究的學習方式，這為中學英語教師提出了新的課題，教學過程是教與學相互統一而又相互影響的過程，現代教學思想更加強調學生的主體作用，教學過程就是教師的教與學生的學有機結合與協同發展。

主體性是主體在主客體關系中所表現出來的本質屬性。馬克思說：“主體性是人的最本質屬性。”教育中的主體性是指學生在主體意識指導下，主動參與教育活動的能動性，現代社會的開放發展，要求重視和發展學生的主體性，就是要充分認識到學生是學習的主體，發展的主體，使其具有主體性是社會發展和自身發展的需要。

初中生正是處于青春期發展的過程，他們的主體意識，主動作用于客體的能力相對于成年人比較弱，應該說是一個發展中的主體，是有待于進一步開發的主體。學生的主體性是需要培養、提高和引導的，促進學生主體性發展是我們每一位教師的責任，因此我們把啟動人最本質的屬性——主體性，作為我們落實素質教育與課堂教學有機融合，提高學生素質的主要著力點，用英語教學這一主渠道來促進學生的主體性發展。……