淺談初中英語課堂教學中學生的主體性發展

宋紅花

教育質量高低，固然有教法的原因，但更重要的可能還在于學法。未來的文盲，不是不識字的人，而是不會學習的人。會學習者的一個重要特點就是掌握了一定的學習策略。初中英語主體性學習策略的研究是時代發展的要求，它有利于中學英語教學理論的完善和學生素質的提高，是大面積提高教學質量的一個突破口。因此，初中英語主體性學習策略的研究是一項十分有意義的重要工作。

課程改革倡導的自主、合作、探究的學習方式，這為中學英語教師提出了新的課題，教學過程是教與學相互統一而又相互影響的過程，現代教學思想更加強調學生的主體作用，教學過程就是教師的教與學生的學有機結合與協同發展。

主體性是主體在主客體關系中所表現出來的本質屬性。馬克思說：“主體性是人的最本質屬性?！苯逃械闹黧w性是指學生在主體意識指導下，主動參與教育活動的能動性，現代社會的開放發展，要求重視和發展學生的主體性，就是要充分認識到學生是學習的主體，發展的主體，使其具有主體性是社會發展和自身發展的需要。

初中生正是處于青春期發展的過程，他們的主體意識，主動作用于客體的能力相對于成年人比較弱，應該說是一個發展中的主體，是有待于進一步開發的主體。學生的主體性是需要培養、提高和引導的，促進學生主體性發展是我們每一位教師的責任，因此我們把啟動人最本質的屬性——主體性，作為我們落實素質教育與課堂教學有機融合，提高學生素質的主要著力點，用英語教學這一主渠道來促進學生的主體性發展。

一、教學中什么是學生的主體性？

主體性指的是學生在學習的時候，對于學習的目標具有的指向性、主動性、自主性以及創造性等。是學生在面對學習任務的時候所表現出的一種社會活動的主體性和人本性的本質。最近幾年，在我國的教育策略中，已經明確的提出要實現我國的教育目標的戰略轉移，要以能力為主，以學生的主體性的發揮為基礎，從而更好的實現素質教育。在對學生的主體性進行發揮的時候，需要的主要是實現學生的文化素質、心理素質、思想素質以及各種身體素質等得到全面的提高，并且各個方面得到全面的發展。主體性的發揮主要的核心是對學生的個體素質以及主體性的品格的發展，在學習和教學的過程中實現學生的主體地位的發揮可以在很大的程度上提高學生的被尊重性、以及高尚的人格、并且使得他們得到學生的自我教育和自我學習的能力發展。

二、如何在初中英語教學中促進學生的主體性發展呢？

1.強化學生的主體意識

學生是學習的主體，強調在課堂教學中要尊重和發展學生的主體意識和主動精神，讓學生成為學習的主人。教師不能把學生看做是簡單的認知體，要把他們看成是有完整生命的人，在教學中更重要的是喚醒學生的自主意識，讓他們懂得教師只是他們的疏導者和助學者，教師要通過多種途徑引導學生，從被動的接受中走出來，把自身當作認識的對象，在課堂教學中，教師要幫助學生形成明確的學習動機，使其在主觀上產生動力，教師要幫助學生強化自己的主體意識，幫助學生對自己的英語學習提出適當的要求，督促自己主動學習，從而發展學生的自主性。

2.激發學生的主體情感

教學活動是教師與學生之間平等協作共同勞動的統一過程，師生關系是相互尊重、相互愛護、和諧平等的學習伙伴關系，絕對沒有高低尊卑的差異。所以在教學中要摒棄傳統的師道尊嚴，建立師生平等的新型師生關系，教師首先要尊重學生的情感，營造一種愉悅、輕松、平、合作的課堂氛圍，讓學生有積極的情感體驗，以激發學生的主體情感。

教師是學生學習情緒的主導者，營造良好的課堂氛圍，首先要求教師在課堂上要情緒飽滿，對上課充滿信心，帶著輕松自信的情緒走進課堂，以良好的情緒影響學生。在教學過程中要對學生充滿信心，縮短師生間的距離，多看學生優點，當學生出現發音拼讀等錯誤，當學生由于膽小害羞而不敢開口，當學生根據自己的理解而錯用語句時，教師要給于充分的諒解和適度的寬容，引導他們，鼓勵他們，使他們在自己的學習中，在成功的體驗中增加信心，為學生主體性的發展創設良好的氛圍和條件。

興趣是推動學習的內在力量，興趣是一種積極的認知傾向，是一種復雜的個性品質。要推動人去探求新知，發展新的能力，使學生獲得持久的興趣，是促進其主體性發展的基礎條件。

激發學生學習興趣的方法很多，教師可以從采用多種教法入手，首先根據學生的年齡特點，在教學中充分運用創設情境教學法，利用電教手段和直觀教具，形象的、有層次的將所學內容展現在學生面前，強化學生的視聽感覺，盡量做到能聽的讓他們聽、能看的讓他們看、能摸得讓他們摸，充分發揮多種感官功能，讓學生全身心地投入到教學活動中，引發興趣，激發求知欲，使學生在愉快和諧的教學氣氛中，滿懷激情的學習，較好地實現教學目標。

另外，要想使學生獲得持久的興趣，還要讓學生感受到學會的樂趣，讓學生獲得成功的體驗。同時，教學環節的處理應該多變化，做到教法的多樣化，使學生求新求異的心理得到滿足。要知道，教師鼓勵性的語言會讓學生充滿自信，進而調動學生參與的積極性，使學習活動真正成為其主體活動。

3.精心設計主體活動

英語教學的實質是交際，是通過活動表現的?；顒邮歉陆逃^念，開創英語教學新局面的一個重要支撐點，也是是轉變教學方式的關鍵。課堂教學中主體作用的發揮更是通過學生參與的主體活動實現的，因此，要精心設計主體活動。

組織活動要了解主體、客體、環境等方面的情況。主體情況指學生的認知水平，英語基礎；客觀情況指英語教學目的和內容，環境指英語輸入和輸出的外部條件。精心設計主體活動就是要根據階段性教學要求，把主體、客體、環境等方面聯系起來，尋找出三者間相互作用的最佳連接點，使其能夠參與、樂于參與并在參與中得到的聽、說、讀、寫等方面的有效訓練。

發揮學生的主體作用，關鍵是要有教師的精心組織和引導，以及為學生主體作用的發揮所創造的一切有利條件。教師在設計課堂教學活動時，應采用網絡型交互式的形式，使教學活動在教師與學生之間、學生與學生之間協調進行，整個課堂形成師生共同尋找知識和共同尋找解決問題方法的狀態。

以課堂上的小組語言實踐活動為例，可以通過討論、辯論、相互問答、采訪、角色扮演、模擬對話以及知識和能力的交叉展開來設計活動，在這種課堂活動形式下，學生是學習的主角，教師是導演、評判者、咨詢者。這有利于對學生主體的培養，促進其全面發展。

總之，在初中在英語教學中，要始終著眼于人的發展。作為教師，在課堂上要創造條件，使學生在學習過程中逐步形成主動參與，樂于探索，勤于動腦的學習態度，學會科學學習，充分煥發其主體性，切實提高英語教學實效。endprint