九年級(jí)英語教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的策略探討

張曉玲

摘 要：英語作為一門具有很強(qiáng)語言應(yīng)用性的課程，對(duì)中學(xué)生將來的工作與學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的作用。每位教師在工作中重點(diǎn)探尋與研究的應(yīng)該是中學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力與水平的相應(yīng)提升。進(jìn)行合作式的學(xué)習(xí)不僅能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣進(jìn)行有效的提升，還可以對(duì)學(xué)生英語的應(yīng)用能力與學(xué)習(xí)效率進(jìn)行加強(qiáng)。小組的合作式學(xué)習(xí)就是組織學(xué)生進(jìn)行若干小組的劃分，并在各小組成員間相互合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的有效完成。本篇文章對(duì)九年級(jí)英語教學(xué)應(yīng)用合作式教學(xué)的價(jià)值和策略進(jìn)行了分析，期望為九年級(jí)英語教學(xué)提供一些有益的參考。

關(guān)鍵詞：九年級(jí)英語 教學(xué) 合作式學(xué)習(xí) 策略 分析

一、九年級(jí)英語教學(xué)中合作式學(xué)習(xí)的相關(guān)應(yīng)用價(jià)值

1.強(qiáng)化英語教學(xué)中的實(shí)踐能力

在初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)在很大程度上還是局限在書本上，針對(duì)英語的實(shí)踐應(yīng)用比較少，在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的過程中口語訓(xùn)練也特別少。因此，學(xué)生對(duì)于英語應(yīng)用與口語的能力無法得到相應(yīng)提升。合作式的學(xué)習(xí)能夠更多地幫助學(xué)生做英語的口語訓(xùn)練，有效強(qiáng)化九年級(jí)學(xué)生相關(guān)的英語口語實(shí)踐，繼而進(jìn)一步地提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力與口語能力。[1]

2.有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率

在進(jìn)行合作式的英語學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都擁有非常明確的分工，學(xué)生務(wù)必在有限時(shí)間里把自己的相應(yīng)任務(wù)有效地完成。在這個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，不但提升了學(xué)生固有的時(shí)間觀念，還可以加深學(xué)生理解、掌握英語的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生可以更好地把學(xué)到的知識(shí)向?qū)W習(xí)技能轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率進(jìn)行大幅度的提升。[2]

3.對(duì)學(xué)生的整體綜合素質(zhì)進(jìn)行增強(qiáng)

在合作式的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們通過有效的交流與溝通，讓他們更好地對(duì)自身不足進(jìn)行了解，繼而做出相應(yīng)的改正與完善，強(qiáng)化自身的各種能力。與此同時(shí)，在合作式的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生可以更好地學(xué)會(huì)和他人交流，有效培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，對(duì)學(xué)生整體綜合素質(zhì)的提升有很大裨益。[3]

4.進(jìn)一步豐富學(xué)生相關(guān)的英語知識(shí)

在生活與學(xué)習(xí)中，每個(gè)人都擁有各自的長處，一個(gè)人的知識(shí)與力量是十分有限的，因此每個(gè)人都應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)他人的長處，與別人進(jìn)行積極的配合，取長補(bǔ)短，有效豐富自身知識(shí)。在進(jìn)行九年級(jí)的英語學(xué)習(xí)中，合作式學(xué)習(xí)能夠給學(xué)生更多和他人合作與交流的機(jī)會(huì)，繼而進(jìn)一步地豐富學(xué)生的相關(guān)英語知識(shí)，使他們可以掌握更多的科學(xué)學(xué)習(xí)方法。

二、在九年級(jí)英語學(xué)習(xí)中進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)的相關(guān)策略

1.英語合作式學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)就是合理地分組

在進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)之前，要組織學(xué)生做合理的分組。一般是四到六人為一組，有效遵循組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的分組原則，也就是小組內(nèi)成員在性別、性格、學(xué)習(xí)能力與成績存在相應(yīng)的差異。小組內(nèi)是有差異的，那么全班的各小組間就是同質(zhì)的。在進(jìn)行分組的過程中，教師與學(xué)生進(jìn)行共同商討，教師還要在此期間教會(huì)學(xué)生與人相處，特別要重視與關(guān)心那些學(xué)習(xí)成績一般、交際能力相對(duì)較差的學(xué)生。力求讓小組內(nèi)的成員一起進(jìn)步，讓他們可以全程參與進(jìn)來，并全身心地投入，在活動(dòng)過程中體會(huì)到成功的喜悅。不但增強(qiáng)了學(xué)生合作的信心，也進(jìn)一步地激發(fā)出學(xué)生進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)的愿望。

2.進(jìn)行英語情景的創(chuàng)設(shè)，有效激發(fā)出學(xué)生的合作興趣

要想成功的首要前提就是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程中，教師要進(jìn)行學(xué)習(xí)氣氛與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)學(xué)習(xí)的秩序進(jìn)行更好地維持，進(jìn)一步激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語的合作欲望。教師要針對(duì)性地激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)，語言交往、審美、求知等相關(guān)需要。如：在對(duì)It is raining 這一單元的學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生對(duì)天氣預(yù)報(bào)標(biāo)志進(jìn)行收集，根據(jù)當(dāng)?shù)氐南嚓P(guān)天氣狀況做Weather report . 再例如：在課堂上教師要對(duì)購物情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，在上課之前讓學(xué)生提前把物品（學(xué)習(xí)用品、服裝及食品類等）進(jìn)行分組，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，在課堂上根據(jù)實(shí)物的類型劃分成多個(gè)不同的專賣店，組織學(xué)生做Go shopping的表演。并設(shè)置顧客與售貨員，在此過程中學(xué)生的興趣被激發(fā)出來，興致很高。教師還要對(duì)各個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀察，并更好地引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生間的相應(yīng)互動(dòng)，更進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與學(xué)習(xí)能力。讓他們可以在學(xué)習(xí)中一起對(duì)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行共同的嘗試與探尋。

3.小組內(nèi)成員進(jìn)行相互的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)

在進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“合作自我評(píng)價(jià)表”的制定。具體的流程是：自我評(píng)價(jià)等級(jí)中A是最好，B是較好，C是一般，D是很差，E是最差。學(xué)生可以結(jié)合表格中各項(xiàng)的指標(biāo)做出自評(píng)，能夠直接對(duì)自身在小組學(xué)習(xí)過程中的努力方向進(jìn)行確定，并重視哪些問題與哪個(gè)方面的提升。更有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，并增強(qiáng)他們的合作意識(shí)。在學(xué)生自評(píng)表當(dāng)中，教師可以對(duì)學(xué)生間合作意識(shí)的相應(yīng)差異進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，從而運(yùn)用更有針對(duì)性與更準(zhǔn)確的指導(dǎo)進(jìn)行調(diào)整，防止發(fā)生各方面都涉及，而效果很差的現(xiàn)象出現(xiàn)。

4.激勵(lì)學(xué)生們經(jīng)常進(jìn)行口語練習(xí)

針對(duì)于交際能力的相應(yīng)訓(xùn)練，并不是一天就可以練成的，而教學(xué)時(shí)間卻是極其有限的，所以對(duì)于口語能力的訓(xùn)練不能單純地局限在課堂上，教師要進(jìn)行更多各種各樣豐富多彩課外活動(dòng)的開展，給學(xué)生構(gòu)建出口語的展示與訓(xùn)練的平臺(tái)。例如：可以在中午休息的時(shí)間放一些英文歌曲等。在學(xué)完課文之后，讓學(xué)生進(jìn)行音樂劇與課本劇的自編、自導(dǎo)、自演，進(jìn)行口語交流的廣泛開展。通過合作式的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差的學(xué)生其學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來，可以在課堂上進(jìn)行對(duì)話的自編，教師還可以運(yùn)用行為、語言、物品及榮譽(yù)等方面對(duì)學(xué)生做出激勵(lì)。

5.進(jìn)行課后活動(dòng)的開展

課后的合作式學(xué)習(xí)，其方式主要是進(jìn)行小組之間的背誦、朗讀、詞語的聽寫與檢查作業(yè)及會(huì)話等，進(jìn)行課外的調(diào)查與卡片的制作。做出詳細(xì)調(diào)查后進(jìn)行記錄，在第二天課前做相應(yīng)的匯報(bào)。

結(jié)語

在九年級(jí)的英語教學(xué)中，進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)的合理開展，不僅可以對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的激發(fā)，還能夠把學(xué)生的合作、溝通與探究能力進(jìn)行培養(yǎng)。并且在這一過程中，還可以增進(jìn)師生之間與學(xué)生之間的情感溝通。因此，每一位九年級(jí)英語的教師工作者都必須積極制定有效的措施，提高英語的教學(xué)效率，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力與學(xué)習(xí)效率進(jìn)行有效提升。

參考文獻(xiàn)

[1]許吉玲.職業(yè)適應(yīng)導(dǎo)向下的中職英語合作式任務(wù)型教學(xué)初探.[J].當(dāng)代職業(yè)教育.2014（08）：16-19

[2]薛琳.合作式任務(wù)型教學(xué)在中職英語課程下的應(yīng)用研究[J].科技致富向?qū)?2013（21）：27-30

[3]文秋芳，王立非.英語學(xué)習(xí)策略實(shí)證研究[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社.2012（10）40-43endprint