淺談蒙古族民歌的獨特魅力

王媛媛

一、教材分析

《獨特的民族風》是高中一年級《音樂鑒賞》第二單元《腔調情韻——多彩的民歌》之第三節《獨特的民族風》。本單元內容旨在引導學生感受、體驗民歌的不同地域風格及不同的民族風格，認識民歌

中常見的一些體裁形式。

二、重點難點

1.感受《遼闊的草原》中的情緒，理解蒙古民歌的風格特征；

2.能用自己擅長的藝術表現手法再現歌曲；

3.探究民族音樂產生、發展的條件及原因。

三、教學目標

1.聆聽蒙古族民歌《遼闊的草原》和《嘎達梅林》，在模唱、演唱及

分析的過程中掌握兩種蒙古族民歌的風格特點；

2.自主合作，能夠用自己擅長的藝術表現形式再現作品；

3.感受蒙古族民歌的獨特魅力，增強對民族音樂的喜愛之情。

四、教學建議

1.教學內容要點提示

（1）聆聽、演唱蒙古族長調民歌《遼闊的草原》和短調民歌《嘎達梅林》，感受、體驗其音樂情緒，認識、理解蒙古族民歌其音樂風格及體裁形式。

（2）有關音樂知識，長調民歌和短調民歌的相關內容要掌握。

1.1教法與學法的提示

1.2對蒙古族的民歌，重在引領學生去感受、體驗、認識、理解其音樂格。要保證必要的音樂實踐活動。例如：聆聽、模唱、演奏等。

1.3引導學生運用適當的音樂術語對歌曲進行描繪也是有必要的，這有利于學生感受、體驗、辨認、判斷蒙古族民歌的民族風格，也有利于學生音樂審美能力的提高。

五、課程整合思路

對教材內容進行拓展和重組：本節《獨特的民族風》中共有三個欣賞作品，蒙古族《遼闊的草原》、藏族《宗巴朗松》和維吾爾族《牡丹汗》。而蒙古族民歌只涉及到了長調民歌，對于短調民歌只是在拓展與探究中成為一個對比欣賞的作品。蒙古族長調和短調民歌有典型的區別，可以作為一個課堂知識點來挖掘。蒙古族除了長調民歌和短調民歌，還有一種非常特殊的演唱形式呼麥，也可以作為課堂拓展內容。蒙古族長調民歌、短調民歌和呼麥三者合并就能夠達到課堂知識容量，于是將蒙古族民歌單獨設置成一節課。

六、教學過程設計

1.創設情景

借助多媒體播放視頻音樂《蒙古之源》。學生聆聽音樂觀看視頻。

結合課堂教學創設良好情境，吸引、激發學生的學習熱情。集中學生注意力，使學生們領略內蒙古獨特的自然風光。

2.激趣導入

教師演唱《酒歌》加上舞蹈表演，給學生們獻哈達及奶茶，創設出蒙古族人民歡迎遠方來客的場景。學生聆聽、觀看、品嘗奶茶，感受蒙古族人民的熱情好客。集中學生注意力，感受蒙古族人民的熱情，

既聆聽了蒙古族民歌又欣賞了蒙古族舞蹈激發學生對內蒙古大草原的向往之情，為之后的教學打下情感基礎。

3.走進蒙古族民歌

（1）聆聽長調歌曲《遼闊的草原》

1.1讓學生閉上眼睛聆聽，教師用語言描繪一幅美麗的大草原上牧民放牧時情不自禁的演唱起蒙古族長調歌曲的場景。（總結長調歌曲的特點）。

長調民歌特點；節奏自由、舒緩、綿長；旋律開闊悠長、綿延起伏、富有裝飾，給人以氣息寬廣、頗具草原特色。引導學生用音樂術語對作品進行描繪，提升審美能力。

1.2樂句模唱

第一步用鋼琴帶領學生演唱第一樂句，第二步教師范唱，學生跟唱。第三步跟隨樂曲進行跟唱，教師引導學生用手勢進行樂句劃分。

1.3調式調性分析

演唱樂譜，帶領學生們進行簡單的分析。蒙古族民歌調性屬于五聲調式A羽調式。開始音，結束音及主干音的構成上進行講解。

2.短調民歌《嘎達梅林》

（1）旋律演唱教師彈奏鋼琴學生一同演唱樂譜，而后加入歌詞演唱。教師伴奏一開始為有旋律伴奏，學生熟悉后用無旋律伴奏。

（2）二胡伴奏演唱

二胡演奏中的滑音盒倚音較之鋼琴更能突出蒙古族音樂特點。

（3）對比總結蒙古族長調與短調

總結蒙古族兩種民歌的不同之處，分小組從不同的角度運用自己擅長的方式展示出來。

七、知識拓展

1.蒙古族主要舞種的介紹，教師示范典型動作，學生學跳。了解蒙古族舞蹈種類，學跳典型動作。能夠演唱《嘎達梅林》為舞蹈伴奏，感受短調音樂節奏規整的特點。

2.樂器——馬頭琴簡介長調民歌的主要伴奏樂器，教師展示馬頭琴并演奏《草原上升起不落的太陽》，激發學生學習及探究興趣并試奏。學生初步試奏馬頭琴，使其感受馬頭琴獨特的音色特點，體驗馬頭琴的演奏方法，有利于學生們對草原文化理解。

八、提升（“失而復得”的呼麥）

1.播放呼麥表演的視頻，介紹蒙古族特有的演唱形式呼麥，激發學生對民族優秀文化傳統繼承發揚得情感。

2.感受呼麥聲部魅力，將學生分為兩個大組，一組模仿低音聲部，另外一組模仿高音聲部。

九、課堂總結

引領學生們根據本節課知識的掌握程度及課堂表現做好評價。在理解民族音樂產生與發展原因的基礎上，尊重民族文化的多樣性，傳承民族優秀文化傳統。

十、教學反思

成功的課堂需要師、生全情的投入，音樂課堂必須要突出音樂的主要地位，利用音樂唱、跳、奏、演的主要手段來感受音樂魅力，實現音樂課程的目標。

這一節課的主線圍繞著蒙古族民歌展開，涉及了歌——舞——樂三個方面，又利用了模唱、演唱、舞蹈學跳、樂器試奏、調式分析、音樂術語交流等教學活動來調動學生積極性。教學成果十分理想，提示我們教師要想一些行之有效的教學活動來進行教學則會取得良好的教學成果。endprint