聲部確定在聲樂教學中的分析

聞洪斌

摘 要：聲部確定是對歌唱學習者嗓音一個科學判定的實踐過程，既嚴格又細致復雜，是聲樂教學實踐中需要面對、又不能忽視的重要問題。本文就聲部確定的前提條件、聲樂教學中如何確定聲部、聲部確定應注意的問題等三個方面進行分析研究，以此提醒聲樂教師和歌唱學習者對于聲部確定要科學判定，避免教學中出現失誤。

關鍵詞：聲部確定 條件 方法 分析

聲部確定就是依據 歌唱學習者的嗓音條件、歌唱器官的典型特征，經過分析研究，綜合判定其嗓音是否為高音、中音、低音三種聲部類型。也就是通常所說的男高音、女高音，男中音、女中音，男低音、女低音等不同類型的聲部，在聲樂教學中經常會遇到有關聲部確定這樣的問題。[1]

科學準確的聲部確定，可以最大限度的挖掘歌唱學習者的嗓音潛力，快速提高歌唱學習者的歌唱能力及藝術表現力。由于教師的個人能力、素養的不同，學生聲樂基礎條件與狀況存有個體差異，聲部確定時會產生偏差或給予錯誤的判定，不僅影響聲樂教學的進度、質量和效果，甚至可能毀了歌唱者的歌唱生命，帶來嚴重的損失。

歌唱家田玉斌在《談美聲歌唱藝術》一書中談到：“聲部的劃分是一個非常細致和復雜的問題。對一個歌者而言，不但要確定他（她）屬于什么聲部，還應該明確他（她）是屬于哪一種類型的歌者。”由此可以看出，聲部的劃分和確定是非常嚴格的，須具備一定的條件才能符合聲部劃分的要求。

一、聲部確定的前提條件

聲部的確定，是在一定的條件下才能進行和完成。聲樂教學中的聲部確定對教師和歌唱學習者都有一定的要求，具備了這些要求才能保證聲部確定的科學準確，使聲樂教學避免走彎路，使歌唱學習者能夠提高學習效果。

1.教師應具備的條件：

教師是歌唱學習者的引領者，在聲部確定的問題上具有一定的導向性，不可忽視教師的重要作用。

（1）良好的職業道德。教師的一言一行、一舉一動對學生都具有一定的導向性。在聲部確定這一關鍵環節上，教師能夠起著決定性的導向作用。教師具備了良好的職業道德，在聲部確定這一問題上就會以負責任的態度認真對待，沒有經過分析研究不會輕易給出聲部確定的結論，會根據歌唱學習者的實際情況給出解決問題的方案，有助于聲樂學習的正常開展。

（2）豐富的教學經驗。豐富的教學經驗有助于順利解決聲樂教學中聲部確定時遇到的疑難雜癥。如歌唱學習者聲部在聽覺上的判斷和醫學臨床診斷上的結果不相符合，在確定聲部時就不能簡單的以聽覺的判斷或醫學臨床診斷為依據給出聲部確定的結果，就需要教師利用豐富的教學經驗，面對疑難癥狀通過細致分析綜合考量，找出問題的癥結，從而得出準確的結論。

（3）科學的聲樂教學觀：教師在思想上要樹立科學的教學觀，在聲樂教學實踐中才能夠按客觀規律辦事，遵循“因材施教，循序漸進”的教學原則，教學中遇到聲部確定時，以負責任的態度，嚴格按照聲部確定的條件和步驟，根據實際情況對待聲部確定，避免憑主觀臆斷、違反科學規律的事情發生。

2.歌唱學習者應具備的條件

歌唱學習者是聲部確定的主體，他（她）們的歌唱方法、歌唱能力、嗓音特征是教師在聲部確定時的重要參考依據。歌唱學習者有了正確的歌唱方法、較強的歌唱能力、典型的嗓音特征，就會給出準確的聲部判定。

（1）建立正確的歌唱方法：歌唱學習者以錯誤的方法歌唱時，就會掩蓋嗓音的真實特征，提供錯誤的嗓音信息，無法參照聲部確定的各項指標進行綜合分析和判定，很難準確的給出結果。通過科學的訓練，及時糾正錯誤的歌唱方法和錯誤的聲部，建立正確的歌唱方法，使歌唱學習者表現出典型的嗓音特征，為教師提供準確的參考依據，提高聲部確定的準確性。

（2）具備一定的歌唱能力

歌唱能力的大小也直接表現出歌唱學習者嗓音的基本情況。歌唱初學者，由于演唱基礎淺，嗓音條件不突出，音色、音區缺乏典型特征，不適合聲部的確定。因此，加強歌唱學習者的基礎練習，通過歌唱能力的提高，使其嗓音表現出一定的特征，就可以考慮聲部的確定。對初學者來說建立一個自然的中聲區是最重要的。千萬不要急于確認自己是那個聲部，這個任務應由老師通過對初學者的不斷訓練和了解來幫助你確認。

（3）歌唱器官特征明顯

聲部的劃分是依據 歌唱學習者的生理特點來科學劃分的，由于每個人的生理條件和發聲器官在結構上的差異，人們發出的聲音音色不同，音域不同，由此產生了不同的聲部。基本劃分為：女高音，女中音，女低音，男高音，男中音和男低音。歌唱學習者的嗓音條件是教師聲部確定時重要的參考依據。除了要分析研究歌唱學習者嗓音的音域、音色、換聲區特征外，還需要認真考慮分析研究歌唱學習者歌唱器官的本質特性，為教師提供較為全面、典型的參考依據。[2]

二、聲樂教學中聲部的確定

聲部確定是一個非常嚴謹、需要綜合分析、考慮、判定的過程。在這一過程中，既需要教師具備豐富的教學經驗、扎實的理論基礎和綜合分析問題的能力，又需要歌唱學習者具備聲部確定的基本條件，才能夠按照聲部確定的相關步驟和要求，科學準確的完成聲部確定。

1.以相關理論為參照

教師要熟悉和掌握聲部確定的理論依據，要把聽覺診斷依據和醫學臨床診斷依據結合起來分析研究，從而得出準確的聲部確定。

（1）聽覺診斷依據。聽覺診斷依據是聲樂教師通過對學生嗓音音域、音色、換聲點典型特征的分析得出的結果。聽覺診斷依據是由教學經驗豐富的教師完成，音域、音色、換聲點的特征指標是聲部確定的重要理論參考依據。在音域、音色、換聲點三者之間，首先考慮音色的特征，其次考慮音域的特征，最后考慮換聲點的特征。

（2）醫學臨床診斷依據是富有經驗的嗓音醫生通過對學生聲帶、發音腔體等生理器官典型特征的分析得出的結果。如果遇到學生在音域、音色、換聲點三者之間的特征有矛盾時，就需要學生看嗓音醫生，研究、參考醫學臨床診斷依據，綜合分析再得結論。endprint

在聲樂教學實踐中，不能把聽覺診斷依據和醫學臨床診斷依據割裂開來對待，要把二者結合起來進行綜合分析研究，最終確定聲部。

2.統分析音色、音區、換聲點等表象特征

在聲樂教學實踐中，要系統分析音域、音色、換聲點等表象特征，不能把音域、音色、換聲點等表象特征割裂開來分析，避免憑其中一項指標就確定聲部的現象發生。

（1）音色。在聽覺經驗中，對聲部起決定作用的是音色，而不是音域。貝基先生說：“決定一個人的聲部，關鍵在于他（她）的音色，而不是在于他（她）高音能唱多高，低音能唱多低。”也就是說，音色在各聲部中有著明顯的特征，是聽覺依據的第一指標，而音域則是參考指標之一，但不能把音色、音域、換聲點三者割裂開來分析。

（2）音域。在聽覺依據中，音域不是確定聲部的唯一指標，不能僅憑音域的這一項指標條件就輕易的給聲部確定下結論，特別是對聲樂初學者或者技術上不成熟者，不能用音域這一指標確定聲部。在要求系統分析音域、音色、換聲點等表象特征的同時，也要注意音域、音色、換聲點三者之間的關系。

（3）換聲點。在聽覺依據中，換聲點也是聲部確定理論依據之一，對于一些特殊條件下的聲部確定，可以做為補充依據加以分析研究。不同聲部中都存在著換聲區和換聲點，在結合音色、音域分析研究的同時，再結合換聲點的分析研究，得出準確地判定。

3.參照歌唱器官的基本特性做綜合分析

歌唱器官的特征檢查主要是通過醫學臨床診斷來完成。參照歌唱器官的基本特性進行綜合分析，為判定聲部確定是否準確提供有力支持。

（1）通過聽覺分析的嗓音音域、音色、換聲點所得出的聲部結論，與通過醫學臨床診斷所得出的聲部結論一致時，就可以準確的確定聲部。歌唱學習者聲帶、發音腔體等生理器官所具有的典型特征，通過具有豐富臨床經驗的嗓音醫生的檢查、分析、研究，得出相應的結果，為聲樂教師提供支持聽覺診斷結果的有力證據，避免發生錯誤的判定。

（2）通過聽覺分析嗓音音域、音色、換聲點所得出的聲部結論，與通過醫學臨床診斷所得出的聲部結論不一致時，就不能急于確定聲部。聲樂教師要仔細檢查、分析歌唱器官的特征，把獲得聽覺依據和醫學臨床依據進行綜合分析、研究，也可以請有豐富教學經驗的教師共同參與，從而得出正確的聲部確定，以保證聲部確定的準確性。

三、聲部確定應注意的問題

1.分析個體差異

每個歌唱學習者都存在歌唱素質和歌唱能力的大小不同，發聲器官中的聲帶長短、厚薄、彈性以及共鳴器官中的共鳴腔的大小存有一定的差別，在聲部確定時易忽視歌唱學習者個體差異的分析

研究。

（1）分析個人能力的差異。歌唱學習者由于個人意志存有差異，也表現出其個人能力存有差異。主要表現為文化素養、聲音條件、身體狀況、聲樂學習時間長短、自身音樂感悟能力等方面的差異。歌唱學習者個人能力的差異，導致其歌唱素質、歌唱能力及聲部特征的差異性。所以，應根據歌唱學習者個人能力的不同考慮其聲部的確定，不能照搬以往的經驗來解決此問題。

（2）分析發聲器官的差異。歌唱家田玉斌在《談美聲歌唱藝術》一書中論述：“由于人的生理條件和發聲器官在構造上的差異，致使每個人發出的聲音也各不相同”。人有高矮、胖瘦之分，人的生長發育成熟是一種自然規律，這種自然規律造就了人發聲器官的不同。每個歌唱學習者的聲帶長短、厚薄、彈性、共鳴腔大小等生理條件的不同，決定了歌唱學習者的音色各異和歌唱聲部的不同。因此，聲部確定在聲樂教學實踐中應充分考慮歌唱學習者的發聲器官存在一定的個體差異，仔細分析加以研究。

2.不能以個人喜好為判斷標準。

聲樂教學過程，教師與學生不同程度的都會有自己的審美習慣，甚至可能會把這種個人的審美喜好滲透到聲樂教學與學習實

踐中。

（1）教師方面。在聲樂教學中，會有一些教師按照自己的喜好去塑造學生的音色，以自己的音色標準要求學生，這樣就會脫離實際，違背科學的教學觀，帶來教學上的失誤。每個歌唱學習者的嗓音都具有一定的可塑性，應對其嗓音進行科學分析，為歌唱學習者塑造一個符合其生理條件的聲音。

（2）有一些歌唱學習者，對自己的嗓音情況還不了解，僅憑自己的愛好一味地模仿自己唱不出的音色，失去自己原有的嗓音，形成錯誤的歌唱，最終導致與自己目的背道而馳的結果，甚至會喪失了自己的歌唱生命。

初學唱歌的人，不能憑自己的想象和喜歡來確定自己的聲部，更不能認為唱得越高越好，或唱不了高音才唱低音是因為條件不好。這些都是對發聲的原理不了解產生的錯誤想法。還有的人故意作出一種或尖或粗的聲音來往某個聲部上靠，也是不對的。

3.不能以機械參照相關聲部劃分的理論依據

聲部確定一定要遵循理論參考依據，但不是機械的照搬理論依據，要結合歌唱學習者嗓音的條件進行綜合分析加以判定得出最后結論。

（1）聽覺條件的分析。歌唱學習者嗓音條件比較好的，在音域、音色、換聲區三個方面有較為明顯的特征，通過聽覺診斷就比較容易給出正確的判定。而相對于嗓音條件一般，聽覺特征并不明顯的情況下，就不能機械的參照相關聲部劃分的理論依據進行聲部確定，要根據實際情況酌情診斷，提出是否確定聲部的方案。

（2）錯誤聲部的分析。歌唱學習者已經形成了錯誤的聲部，就不能機械參照相關聲部劃分理論依據給予聲部的確定。應根據歌唱學習者的實際情況，分析錯誤的原因，提出解決糾正錯誤歌唱的方法，建立正確的歌唱狀態。視其具體情況確定正確的聲部。

4.加強基礎訓練

（1）呼吸訓練：呼吸是歌唱的動力，有了穩定自如的呼吸，就能夠提高對聲音的控制能力、支持能力。呼吸的訓練不能急于求成，需要長時間的正確訓練，使呼吸在歌唱中發揮其作用，形成主動積極的動力，為聲部的訓練提供有力的支持。

（2）自然聲區訓練：自然聲區是向低聲區和高聲區發展的基礎。有了流暢穩定的自然聲區，就可以逐步向低聲區和高聲區發展，不斷擴展音區，獲得其聲部的有效音域。加強自然聲區的訓練，是解決低聲區和高聲區音域擴展的有效手段。

（3）換聲區訓練：換聲區是中音區進入高音區的過渡音區，起著“橋梁”的作用，不要急于訓練高音。加強換聲區的訓練，重點是換聲點前后幾個音的訓練，解決中聲區與高聲區之間存在的痕跡，使中聲區自然、流暢、圓潤的過渡換聲區而進入高聲區，在換聲區不留“痕跡”，解決其聲部的音區統一。

參考文獻

[1]田玉斌.談美聲歌唱藝術[M].拉薩：西藏人民出版社，1995：7-9.

[2]郭淑珍.聲部確定及其訓練的科學[J].北京：中央音樂學院學報，1998，（1）：16endprint