讓教育的公平走進課堂

齊玉娟

課堂上，每天都在發生著一些意想不到的精彩或平淡的故事，歡樂或悲傷的細節，情理之中或意料之外的奇跡。這一切都是我和學生生命的成長過程。因此，我忠于每一天的教學現場——地球運動、地圖、天氣與氣候、居民與聚落…，同時也忠于每一天的教學感悟——真誠的反思、剖析、體味、感動、喜悅。

今年，我剛接五個班級的地理課并擔任了七年級六班的班主任，在六班里曾有這樣一個學生，人很聰明，知識也比較豐富，課堂上經常能看到他高舉著小手，聽倒他精彩的發言。后來，我發現這個孩子變了，課堂上沉默寡言了，學習的熱情不再高漲，盡管課堂上我總是把期待、鼓勵的目光投向他，可他總是無動于衷。我深感疑惑，后來我找他談心，這才知道原來是在一次上地理課的時候，我提問一位品學兼優的同學是面帶笑容，回答后給予很高評價，而提問他時我面無表情，他回答對了，我也沒做任何評價。當時我也沒有顧及他的這種不快的心情，只是簡單地肯定了他的回答。從此，這個脆弱而敏感的小男孩就這樣不再像以往那樣熱情地面對我，失去了以往的那股學習地理熱情。他還告訴我，你每次上課提問問題時，對學習成績好的學生和學習成績差的學生都面帶笑容，唯獨對我們學習成績一般的學生面無表情，我們感覺你“很”偏心。我聽后大吃一驚，我教學16年了，我還真不知道有這個毛病。幸虧我及時了解情況，誠懇地向他道了歉并真誠地誘導他，他這才消除了心中的顧慮，又回到了從前。……