農村初中學生英語學習問題淺談

郭蕾

摘 要：本文總結及分析農村初中學生英語學習問題，并從學生、教師、學校三個層面來探討相關對策，旨在改善當前農村學生英語學習問題，提升英語教學實效性，促進農村學生未來發展。

關鍵詞：農村 初中 英語教學

隨著素質教育理念不斷深入貫徹及落實，在我國廣大農村地區，英語教學仍然存在一些主觀及客觀問題，這些問題嚴重制約了農村初中英語教學發展。因此，社會、學校、教師應重視農村初中學生英語學習問題，轉變以往的教學方法，激發學生的學習興趣，提升農村初中學生英語學習水平。

一、農村初中學生英語學習問題

1.學生個人方面問題

當前農村初中學生普遍對英語學習缺乏興趣，導致學習積極性較低，很多學生認為英語學習僅僅是為了在中考中取得更好的成績，由于不喜歡學習英語，造成課堂教學實效性較低，教師在開展各項教學活動時存在一定的困難，從而影響學生的英語學習能力，尤其是口語能力[1]。另外，農村學生缺乏必要的家庭學習環境，很多學生的家長進城務工，學生一般由家里老人照顧，老人無法為學生提供良好的學習氛圍，部分學生回家后還要進行繁重的家務或農事工作，使學生的精力被極大分散，造成學生無法在家繼續英語學習，進而致使學生英語學習能力較差。

2.英語教師方面問題

農村學校的英語教師師資水平較低，與城市學校相比，農村生活環境艱苦，教師的薪資及福利待遇較低，個人未來發展前景較差。因此，一些青年英語教師往往不會選擇到農村學校任教，在一定程度上造成農村學校英語教師人員匱乏，尤其在一些偏遠的農村之中，甚至存在一名教師同時負責4、5個班級的英語教學，這種高強度的教學任務下，教師沒有多余的精力來研究教學方法[2]，不僅影響了英語教學效果，而且對英語教師的個人發展造成嚴重影響。

3.農村學校方面問題

農村學校與城市學校相比，硬件條件差異十分明顯，當前很多城市學校的英語配套教學設施比較先進，英語語音教室、英語多媒體教室等場所較為齊備。反觀農村學校之中，很多學校甚至無法保障在每個班級內普及多媒體設備，教室只能通過收音機和磁帶來開展英語教學活動。這一情況造成很多農村英語教室無法利用高科技設備來輔助課堂教學，一些新型的教學手段難以在農村初中英語課堂上開展[3]，教師只能通過傳統的教學模式進行教學，學生的學習積極性較低，在一定程度上抑制了農村英語教學水平的提升。

二、農村初中學生英語學習優化策略

1.改善學生英語學習觀念

學生學習態度和觀念是學習內驅力的主要體現[4]，因此，農村英語教師應逐漸轉變學生的英語學習觀念，使學生意識到英語學習并不是為了應付隨之而來的中考。隨著國家之間交流的密切，英語作為全世界最為普及的語言，對學生的未來發展具有促進作用。另外，興趣是學習的最佳助力，初中學生正處于好動、愛玩的年紀，為了提升農村學生對英語學習的興趣，教師應通過各種教學活動來激發學生的學習興趣，使學生在活動中獲得英語知識，培養英語學習自信，逐步轉變學生英語學習觀念，從而提升英語學習水平。例如，在英語食物教學中，教師在課前可為學生準備食物相關的卡片，諸如：bananas、apple、pear、dumplings、noodles等等，學生兩兩一組，一名學生看到教師卡片后，用英語來描述這種食物，但是不能直接講出答案，由另一名學生根據同伴的描述來進行猜測，最后教師根據每組同學的表現，選出優勝小組，并給予一定的獎勵。通過這種教學活動的形式，學生參與積極性被激發，促使學生主動參與到教學之中，學生在教學中獲取英語知識，有效提升英語教學水平。

2.提升英語教師教學能力

鑒于當前農村英語教師隊伍匱乏的現狀，應進一步加大農村教師選派工作，鼓勵剛剛走出學門的大學生到農村來任教，并在政策上給予一定支持。同時，提升農村教師薪資及福利待遇，進一步縮小與城市教師之間的差距，使青年教師能夠主動來農村任教，從而擴大農村初中英語教師隊伍，避免因英語教師數量不足造成教學水平低下的情況。另外，農村學校應加大英語教師的培訓教育力度，組織教師定期進行培訓，將先進的教學方法引入到英語教學之中，鼓勵英語教師開展教研工作[5]，針對教研能力強的農村教師，學校可進行物質及精神上的獎勵，進而激勵英語教師進行英語教學研究。農村學校還應加強與其他學校的聯系，通過組織教師參觀和學習的方式，將本校教師送到城市學校中加以學習，學習城市初中英語教學中的經驗，開拓教師眼界，促使農村初中英語教師不斷發展。

3.加強農村學校基礎建設

英語作為一門綜合性、實踐性較強的科目，對硬件設施的需求較高，農村學校的物質基礎較差，應針對這一問題積極爭取上級教育部門的資金投入，從而進行基礎設施建設。還可以適當引進社會資金來加速學校建設，使學校設施、設備能夠滿足英語教學的實際需求。另外，應為每一個班級配備多媒體教學設施，令教師能夠通過多媒體設備來開展各項教學活動，以激發學生的好奇心，進而提升學生的學習積極性和主動性，促使現代化教育手段盡快在農村學校生根發芽。鑒于當前農村學生英語口語能力普遍偏低，農村學校可定期開展英語角活動，這一活動雖然簡單，但其效果較好，布置一間教室作為英語角，學生和教師在英語角之中，彼此只能用英語交流，并要求英語教師輪流在英語角組織學生開展各項游戲及活動，通過這種方式，延伸并擴展課堂英語教學，提升學生的英語口語水平，促進學生聽、說、讀、寫全面發展。

結語

綜上所述，造成當前農村初中學生英語學習問題主觀原因是學生學習觀念認知錯誤，其客觀原因在于師資力量及學校硬件條件較差。因此，為了改變這一現狀，應幫助農村學生正確認識英語的重要性，加強農村初中英語教師隊伍及基礎設施建設，從而提升學生英語學習水平，為學生未來英語學習奠定堅實基礎。

參考文獻

[1]張姮.淺談農村初中學生英語學習興趣的培養[J].文理導航·教育研究與實踐，2015（2）：77-77.

[2]陳永生.淺談農村初中學生英語口頭表達能力的培養[J].中學課程輔導（教學研究），2015（3）：132-132，133.

[3]李玉.農村初中學生英語興趣的激發和培養研究[J].考試周刊，2017（39）：63.

[4]傅亞琴.提高農村初中學生英語口語交際能力初探[J].基礎教育研究，2015（10）：30-31.

[5]韓選文.農村初中學生英語閱讀理解能力提升困境及改進策略[J].中學生英語（外語教學與研究），2016（7）：114-114.endprint