初中政治課堂法治教育的問題與對策研究

摘 要：社會的全方位發(fā)展要求法治建設(shè)的跟進(jìn)，社會生活水平的不斷提高離不開法治發(fā)展奠定的穩(wěn)定基礎(chǔ)，初中階段的政治課堂直接關(guān)系到中學(xué)生意識形態(tài)的塑造，法律中蘊含的公平正義等價值理念在某種程度就是正確意識形態(tài)的思想基礎(chǔ)，因此法治教育與政治教育存在契合點。同時，將法治教育融合到政治課堂中，則能夠在保證學(xué)生形成正確政治態(tài)度和高尚道德品質(zhì)的同時，提高自身的法律素養(yǎng)，為法治社會的構(gòu)建貢獻(xiàn)力量。

關(guān)鍵詞：初中 政治 法治 教學(xué)

引言

國家發(fā)展強調(diào)建設(shè)法治化社會，在現(xiàn)代教學(xué)改革中也逐漸將法治教育納入到課堂教學(xué)當(dāng)中，而近年來發(fā)生的中學(xué)生受害、中學(xué)生違法侵害事件更是凸顯了加強法治教育的重要意義。作為與法治教育關(guān)聯(lián)性最強的初中課程，將初中政治與法治教育有機結(jié)合實現(xiàn)滲透融合成為有效舉措。以下將圍繞初中政治課堂中開展法治教育存在的問題和對策進(jìn)行探究。[1]

一、初中政治課堂法治教育存在的問題

政治是初中階段重要的學(xué)科之一，法制教育與政治這門課程密切相關(guān)，在教材中具有典型實例和素材的作用，如果在初中政治課的教學(xué)中，將法制教育與課程充分的利用起來，達(dá)到與講課時相互滲透、相互融合的目的，不僅可以發(fā)揮出政治教學(xué)的教育作用，還可以活躍課堂氛圍，優(yōu)化教學(xué)效果，但目前初中政治法制教育中仍存在不少問題。[2]

1.政治教師的法律素養(yǎng)不高

教師在教學(xué)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，教師自身的專業(yè)素質(zhì)高低直接影響著課堂質(zhì)量，因此教師自身的法律素養(yǎng)高低是影響初中法治教育的重要因素之一。當(dāng)前越來越多的初中政治教師對法治教育的重要性有相對明確的認(rèn)識，但是真正擁有強烈法律意識、嚴(yán)密法律思維和扎實法律知識的政治教師卻相對較少，多數(shù)政治教師因為沒有接受過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對法律知識的掌握并不全面，當(dāng)在教學(xué)中遇到一些相對具體的、專業(yè)的法律問題時，就茫然失措，不能給學(xué)生做出良好的指導(dǎo)。而受到自身法律素養(yǎng)的限制，政治教師要將法治教育融合到政治課堂教學(xué)中就存在相當(dāng)?shù)碾y度，備課和授課中往往表現(xiàn)出心有余而力不足的問題，也就無法有效實現(xiàn)法治教育與政治教學(xué)的融合。[3]

2.法治教育模式單一落后

初中政治法治教育方式的單一落后主要體現(xiàn)在兩點。第一點體現(xiàn)在教師對課堂與課外知識點的處理層面。教師受到應(yīng)試教育的影響，只關(guān)注教材中被列為重點內(nèi)容的知識點，幾乎不對教材內(nèi)容進(jìn)行延伸性的知識拓展講解，使得學(xué)生陷于死記硬背的枯燥環(huán)境中，對法治教育的學(xué)習(xí)缺乏積極性，反而對法治教育內(nèi)容產(chǎn)生反感，最終影響法治教育效果的發(fā)揮。第二點體現(xiàn)在教師對理論與實踐知識點的處理層面。政治教師在課堂的法治教育中存在的主要問題就是忽視實踐鍛煉，教學(xué)只停留在理論講解層面，沒有將理論教學(xué)與法治實踐有機結(jié)合，使得學(xué)生無法充分認(rèn)識到法律是他們維護(hù)權(quán)益、保護(hù)自身的可靠武器，不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

二、初中政治課堂法治教育的對策

政治課從傳統(tǒng)意義的教學(xué)上來說理論性強、枯燥乏味，若教師總是采用以往的教學(xué)模式開展，常常會出現(xiàn)，教師站在講臺上口若懸河、滔滔不絕，而學(xué)生們卻坐在講臺下昏昏欲睡、不能自己，教與學(xué)無法達(dá)到同步的模式，長期以往，可能會導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理，通過以下對策可以幫助學(xué)生主動思考，發(fā)揮教學(xué)的載體作用。

1.提高政治教師的法律素養(yǎng)

政治教師法律素養(yǎng)不高主要有兩方面的原因，一方面是政治教師自身的缺乏對法律知識學(xué)習(xí)的主動性，另一方面則是政治教師缺乏法律知識學(xué)習(xí)、更新的平臺，因此要提高政治教師的法律素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從這兩方面著手。首先，政治教師在日常生活中，可以在充分挖掘政治教材的基礎(chǔ)上，圍繞政治教材涉及到的法律內(nèi)容，借助于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對相關(guān)的法律知識進(jìn)行積累和拓展學(xué)習(xí)，不斷豐富充實自身的法律知識，充分理解并靈活的滲透運用到政治課堂教學(xué)中。例如在《我們的文化、經(jīng)濟權(quán)利》課節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)對《義務(wù)教育法》、《消費者權(quán)益保護(hù)法》等法律條文有系統(tǒng)的了解，在授課過程中靈活契機的引用相關(guān)法律條文進(jìn)行講解，既能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的法律意識。其次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在認(rèn)識到政治教師法律素養(yǎng)提升的重要性的前提下，有計劃地定期組織政治教師參加法律知識學(xué)習(xí)的培訓(xùn)，或者聘請法律專家到校召開法律講座，為教師提高法律素養(yǎng)提供平臺機會。

2.改進(jìn)法治教育模式

首先，政治教師需要實現(xiàn)課堂與課外法治教育的協(xié)調(diào)。初中政治教材中涉及到很多法律知識，一味的死記硬背是不現(xiàn)實的，因而需要教師幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上吸收掌握，教師可以在課堂上利用多媒體技術(shù)播放相關(guān)法律節(jié)目，如《法律大講堂》等視頻片段，幫助學(xué)生在理解教材中的法律內(nèi)容的同時了解其他關(guān)聯(lián)性知識，實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)與課外拓展的有效銜接。其次，政治教師需要實現(xiàn)理論與實踐的統(tǒng)一。在講解教材法律知識時，教師可以將身邊的事例、有熱點的案例等進(jìn)行列舉引入課堂，因此引起學(xué)生對這一問題的思考與探究，既是用所學(xué)知識來處理生活實際，也是在利用生活實際理解強化理論知識。例如在教授《消費者的權(quán)益》課節(jié)時，教師可以用生活中常見的“打折商品不三包（包修、包換、包退）”現(xiàn)象來教育學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)識到按照法律規(guī)定，這一情況是不合法的，作為消費者有權(quán)利針對不合格的打折商品進(jìn)行調(diào)換。之后再遇到此類的生活情況，學(xué)生就能夠充分利用所學(xué)的法律知識去維護(hù)自身的合法權(quán)益，不會因為不懂法而吃啞巴虧或者魯莽行事。

結(jié)語

初中階段是青少年意識形態(tài)塑造發(fā)展的關(guān)鍵階段，以公平正義為內(nèi)涵的法治思想因而也成為正確意識形態(tài)的重要構(gòu)成部分，在這一階段的政治教學(xué)中融合法治開展教學(xué)，不僅能夠幫助學(xué)生在法律框架內(nèi)規(guī)范約束自身的行為，引導(dǎo)其執(zhí)法、懂法、守法，成長為遵紀(jì)守法的好公民，同時還能夠引導(dǎo)中學(xué)生在生活中有效運用所學(xué)的法律知識來維護(hù)自身合法權(quán)益，教師要不斷提高自身的法律素養(yǎng)，改進(jìn)教學(xué)模式，提高政治課堂法制教育的效率，有效提高法治教育的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]楊森.淺析初中政治課堂法治教育的問題與對策[J].考試周刊. 2017，12（02）：111-112.

[2]吳佳佳.在初中道德與法治課堂中時政教學(xué)的應(yīng)用及探討[J].中國培訓(xùn).2017，06（14）：74-75.

[3]劉玉霞.初中政治教學(xué)中學(xué)生法治意識培養(yǎng)[J].文理導(dǎo)航（上旬）.2017，11（10）：88-89 .

作者簡介

韋善東（1966.05—），男，壯族，中學(xué)一級教師，職務(wù)：班主任，籍貫：廣西上林縣塘紅鄉(xiāng)。endprint