關于信息技術與語文教學整合的一點思考

鐘萌

摘 要：信息時代，更多的信息技術可以輔助、優(yōu)化我們的教學。根據語文學科內容和教學對象的特點，利用信息技術優(yōu)勢，將信息技術與語文教學整合，可以創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣；可以加強語言文字訓練；可以突破教學重點、難點，優(yōu)化教學過程；還可以增強學生運用信息技術分析解決問題的能力。恰當使用信息技術，創(chuàng)建高效課堂。

關鍵詞：信息技術 語文教學 整合

通過假期信息技術應用的學習，結合平日的教學實踐進行反思，我認為信息技術與語文教學的整合，就是努力將信息平臺、信息技術、網絡環(huán)境與教師的教，學生的學恰當地結合，讓信息技術很好地為教學服務，讓教師能利用信息技術優(yōu)化教學，提高教學效果，讓學生學習的方式更靈活，學習內容更豐富，學習更有興趣，學習收獲更大。信息技術與語文教學整合，可以創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣；可以加強語言文字訓練；可以解決教學中重點、難點，優(yōu)化教學過程；還可以增強學生運用信息技術分析解決問題的能力。

一、信息技術與語文教學整合可以創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

小學生的思維特點是形象思維優(yōu)于抽象思維。因此，充分利用信息技術豐富的教學資源，利用集圖、文、音、像、動畫于一身的功能，可以營造課堂所需氛圍，從多層次、多角度、多渠道刺激學生的感官，激發(fā)小學生的學習興趣，促進學生投入到學習過程中。

例如教學《一個中國孩子的呼聲》，由于這篇課文是篇情感強烈的書信體文章，文中“我”與父親生離死別的景象及戰(zhàn)爭給人類帶來的深重災難，離學生生活比較遠，學生基本沒有體驗，因此，教學時，可以借助信息技術資源（課文圖片、反對戰(zhàn)爭的宣傳片、戰(zhàn)爭帶來的慘痛數據、背景音樂）及教師語言的渲染，創(chuàng)設情境進行教學，讓學生想象文中所描繪的場面，體會戰(zhàn)爭給人類帶來的災難，入境界，進角色，動真心，吐真情，從而激發(fā)內心對和平的強烈呼吁。再比如進行總結練習課教學時，可以根據教學內容、學生特點，利用信息技術創(chuàng)設一個故事情境，在學習伙伴的帶領下進行闖關游戲活動，及時反饋、及時鼓勵，讓學生在充滿趣味的活動中通過觀察、游戲、角色體驗、合作互助等方式積極主動地探究、積累、創(chuàng)造、體驗成功，提高課堂練習效率。

二、信息技術與語文教學整合可以加強語言文字訓練

課堂上利用信息技術，不僅可以幫助學生積累一定的感性認識，還可以促進學生進行語言文字的訓練。如教學第一冊古詩《鵝》，首先展示“曲項向天歌”的畫面，并對鵝的頸部進行特寫，一只鵝反復地伸縮脖頸，同時顯示“曲項”一詞，這樣，重點詞語“曲項”的含義就迎刃而解了。接著凸顯“白毛浮綠水”的畫面，重點體現鵝的悠閑神態(tài)，以幫助學生理解“浮”字的含義。這時，還可以將句中生字 “毛”的字音、部首、筆順、意思等利用信息技術生動、形象地展現出來，幫助學生識記這個生字。中高年級，可以利用文字、圖片、音樂等教學資源設計一些句子比較、賞詞析句、語段理解，積累背誦等練習，指導學生從中習得品詞析句的方法，培養(yǎng)對語言文字敏捷、靈活、深刻、獨創(chuàng)的感受，提升語文素養(yǎng)。

三、信息技術與語文教學整合可以突破教學重點、難點，優(yōu)化教學過程

借助信息技術直觀、形象的效果，可以將文字信息在簡便地操作中轉化成圖像信息，再現場景，變抽象思維為直觀思維，使學生在輕松、愉快的環(huán)境中學習，重點、難點容易接受、消化，極大地優(yōu)化了教學過程。如進行《蝙蝠與雷達》的教學。這是一篇科普知識短文，其教學難點是理解飛機在飛行過程如何辨別障礙物和方向的。這一仿生學原理源于蝙蝠，如果用語言進行描述，學生還是很難理解。為此，我們可以將“蝙蝠（飛機）在飛行過程中發(fā)出超聲波（無線電波），超聲波（無線電波）遇到障礙物立即反射回來”這一仿生學原理制作成動畫，對比顯示，來配合教師的講解。首先顯示蝙蝠是怎樣用嘴、耳配合探路的動畫。這一組動畫可分大、小兩個畫面。大畫面是利用閃爍、圖標、箭頭、放大等方法總體說明蝙蝠發(fā)出聲波，接收信息的過程。而小畫面是放大蝙蝠的嘴、耳顯示它們在探路過程的具體作用。接著呈現飛機利用雷達探路的動畫。這一動畫的設計將模仿蝙蝠探路的動畫，也分大、小兩個畫面。大畫面總體顯示雷達發(fā)射無線電波，接收信息的過程。小畫面顯示人們模仿蝙蝠嘴、耳朵的功能設計了雷達的天線、熒光屏、飛機，利用它們進行探路的原理。這樣，通過電腦直觀、形象的畫面，突出了重點，突破了難點，使學生輕松地接受了難以理解的新知識，是一種非常藝術的教學方法。

四、信息技術與語文教學整合可以增強學生運用信息技術分析解決問題的能力

在信息技術與語文教學整合過程中，還要鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習，培養(yǎng)學生學會對信息的搜集、整理、運用，增強運用信息技術分析解決問題能力，打開學習的大門，拓展學習的廣度，挖掘學習的深度，提高學習的興趣。

如教《只有一個地球》這課時，首先教師可以引導學生利用信息技術網絡資源，搜集、整理、了解有關地球的知識；然后課堂上相互交流資料，教師也交流自己的資料，可利用多媒體技術中的圖形比例，說明 “地球范圍小、資源有限”的事實，可以將世界各地對地球的破壞行為及產生的洪水、地震、火山爆發(fā)、動物滅絕等現象制成片段，配上音樂和解說，再現當時令人震撼的場面；最后可以讓學生完成練習并在班級群內分享交流學文感受。這樣的學習，學生積極主動，從課內延伸到了課外，在豐富的語文實踐中提高了語文學習的能力。

其實，信息技術與語文教學整合，還帶來了很多的變化。它讓學生在輕松、愉快的學習環(huán)境中動腦想，動口說，動手做，成為課堂教學的主體。希望自己能掌握更多的教育信息技術應用技能，并在平日的教學中深入應用，讓教學效果更優(yōu)化。endprint