讓學生在英語課堂中動起來

呂鳳影

摘 要：小學生對英語學習有獲取成功、發揮創造、享受愉悅和欣賞美感的心理需要。

關鍵詞：小學英語 課堂教學 心理需要

根據小學生的這些心理特點，在教學中我從教學內容、教學氛圍、教學方法等方面入手，充分調動學生的學習積極性，讓每個學生都動起來。

一、心動

1.認真鉆研教材，挖掘其中的美感因素，激發學生的興趣， 使學生忍不住開口說。

現在所用教材中的韻句、小詩、歌曲，節奏明快、旋律優美、朗朗上口，深受學生的喜愛。每節課前二三分鐘，先讓學生說一說、唱一唱，再配以適當的動作，錄音中優美的旋律，會把學生一下子帶到愉快的學習環境中，同時也復習了舊知識，使得每個學生覺得我也會唱、也會做，為學生大膽開口說英語提供了前提條件。

2.營造良好的課堂氣氛

首先教師要充分欣賞、發現、挖掘學生的優點。在教學新的語言點時，我總是讓學習好的學生先說， 并夸大鼓勵的口氣，讓其他學生也一塊來表揚他。比如，我每次讓學生復述課文時，開始只有一兩個學生敢站起來說，老師表揚并給他獎勵后，其他學生也躍躍欲試，爭先恐后舉手發言，氣氛相當活躍，就是一些平時較差的學生也不知不覺地反復跟著說。其次，在學生課堂發言中發現語音錯誤時，不要刻意糾正、批評， 教師只要善意地把正確發音說一遍，讓他重復就可以了，以免挫傷他的積極性， 同時還要鼓勵他“真勇敢，老師很欣賞你”。此外，只要學生有了進步、有某一方面的優點，都可以給予適時的鼓勵， 這樣使每個學生不斷在教師關心、激勵下積極主動地學習英語，在輕松愉悅的課堂氛圍中獲得學習英語的喜悅之情。

3.在教學中針對重點內容要突出講和練，讓學生在反復練習中化解重、難點。如教學這些突出句型He/She 1ikes/doesnt like…的練習，先利用圖片，教師說 I like noodles。提問一學生Do you like noodles？啟發他答： Yes， I do. / No， I dont.接著讓其他學生指著被提問的學生說： He/She likes/doesnt like noodles.這樣反復練習， 不但化解了難點，也突出了重點，解除了學生的畏難心理。

二、口動

小學生的英語學習就是強調口語學習， 因而講究口語的訓練方法， 成了課堂教學的主旋律。

1.開始時，讓全班齊說，也可讓會的學生先說， 以增強信心，鼓勵人人開口。 2.半個班一起跟著說，此方法常用于Ask and answer的練習，半個班問，半個班答，然后再交換。

3.分組、分排、再個別說。當人數少時，教師就能更清楚地聽清他們的語音、語調是否正確。

4.分解、分段式操練，遇到多音節單詞或較長句子時，一下子讓學生說有困難， 可用此法進行。如教學 caterpillar，可分解成4個音節來教， ca-ter- pi1-1ar讓學生逐個跟著說。教學句子 I go to schoo1 at half past8.可按這樣步驟來進行： half past8... at half past8... go to schoo1 at half past8... I go to schoo1 at half past8.這樣學生學起來輕松，也有興趣。

5.連鎖問答操練。如教學句型 Whats your name？ My name.s…操練時， A問， B答， B再問C，以此類推，這樣使全班學生處于積極、緊張的狀態中。

6. 圖片操練。這是一種常用而又行之有效的方法。每節新課前，采用幾分鐘可達到快速復習單詞的目的，也可結合句型復習。

7.角色粉演。小學生喜歡表現自己，教學對話時， 讓學生裝扮各種各樣的人， 設置各種各樣的場合，讓學生感受到學好英語口語能夠充分表現自我， 從而提高積極性。

8.情景操練。每節課可安排適當的時間，設計一個會話情景， 讓學生在交際化的語言環境中學習語言、運用語言，充分體現語言的交際功能。如，教完I ride my bike.可讓學生以小組為單位，互相詢問： What do you do at the weekend？而后小組匯報，讓學生靈活運用所學過的語言，同時，增進了同學之間的相互了解，活躍了課堂氣氛。

課堂上口語操練面要廣，要注意節奏、密度的調整，幾種操練方法變換著采用，讓每個學生都有較多動口說的機會 。

三、體動

1.兒童天性活潑，愛唱、愛動，教學中充分發揮歌曲、詩歌作用的同時，我還十分注意配合動作來教學，如在學生學習數字時，為了區分 thirteen- nineteen、 twenty-ninety重音的不同，編排了節奏練習，用0×︱0×︱（×表示重音，用拍手）練說thirteen-nineteen的單詞，用× 0︱0 ×︱來練習、twenty-ninety， 使學生覺得新鮮、有趣的同時又區分了重音、次重音。又如有時候在教學過程中，我也配合適當的動作表演讓學生理解、學習幾種體育運動名稱， 教一些動詞詞組也可采用此方法。

2.在教學過程中可適當安排一些游戲， 如教完frog、 rabbit、bird等一些表示動物名稱的單詞時，設計一個捉迷藏的游戲，先請一個學生走到教室外，讓另一個學生把有關動物藏起來， 然后再讓他走進教室找，其余學生問：“Wheres the... ？”他找到后， 回答：“Its in/on/under. . . .”由于學生對游戲感興趣，不知不覺中熱練掌握了該句型。教師還可根據不同的教學內容采用不同的游戲方法，如傳話游戲、聽聽指指、接物游戲等， 同時，在游玩中不免要進行比賽，產生了競爭，學生不僅樂于參與，而且促使他們充分發揮自己的潛能，體驗了勝利的歡樂，從而產生了較好的學習效果。

教與學的過程也是師生情感交流、師生互動的過程，要讓學生在課堂上都動起來，教師在挖掘教材內容、選擇教學方法等方面起著重要的作用。同時， 教師自身也要全身心地投人， 使自己成為學生中的一員，真正讓學生在愉快、民主、平等的氛圍中學好英語。endprint