如何搞好中低年級課堂小組合作學習的教學

于亞杰

新課程標準的實施，使我們廣大教師從傳統的、舊的、枯燥的教學方式解脫出來，取而代之的是新課改教學理念下的教學方法。那就是讓學生真正成為課堂學習的主人，采取讓學生“自主、合作、探究”的學習方法，現在擺在我們教師面前關鍵是如何搞好中低年級課堂小組合作學習教學的問題。那么，就這個問題，結合自己的教學實踐來談談自己的幾點做法：

一、搞好中低年級課堂小組合作學習的教學，首推選擇適合的問題開展合作學習

針對中年級的課堂，它還處在一個半扶半放的課堂狀態。而有些新的知識點和學生接受困難的知識點，還得需要我們教師講解的，這樣就應該進行細致的描述和生動地講解，實際上，我們教師既是一個理論的闡述者，又是知識的教授者。在小學語文課堂上，還應該讓學生聽到語文教師娓娓動聽的朗讀，讓老師聽到學生動聽的朗讀，學生首先應有感知，然后自己去解讀，去剖析表白。如散文類的課文，以《桂林山水》為例子，這樣的課文是讓學生去品位語言文字的美、語言結構的美、詩情畫意的美，我們教師拿到了課文以后，還要從文章的特點出發，為課文設計各種形式的美讀，欣賞范讀，教師片段的讀，學生選擇喜歡片段的讀。我們教師在設計教案時，還要充分考慮到各個自然段之間的差異性，來選擇了不同的教法和學法，這樣才會取得了較好的教學效果。

二、搞好中低年級課堂小組合作學習的教學，其次是做好小組合作學習中成員的角色的分工